1. 概括文章主要內容的方法有哪些
一、 段意歸並法。
把每段的段意連來，就是文章的主要內容。先把全文讀一遍，對課文有個大致的了解;再一段一段認真的讀，讀懂每個段，弄懂每個自然段的段落大意，只要把每個段落大意合理地連接起來，就抓住了課文的主要內容。
二、題目拓展法。
有的文章的題目能高度概括了文章的內容，歸納這類文章的主要內容，可以從審題入手，弄懂題目的含義，然後對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。
三、綜合歸納法，如寫事的文章。
記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，並合理組織它們，這就是主要內容。
四、抓重點詞句(中心句、中心段或過渡段)。
有些文章結構上的總起句、過渡句、總結句或內容上的中心句就是文章的主要內容。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。
五、取主舍次法即重點歸納法。
有時一篇文章，其重點部分十分突出，而全文的主要內容就在其中。因此，只要抓住這個重點部分的段落大意，再加上一些必要的補充交代，全文的主要內容就歸納出來了。
(1)怎樣總結文章主要內容擴展閱讀：
對於寫人記事的文章，一般由時間、地點、人物、事件四個要素組成，而事件又是由起因、經過、結果構成，所以如果把文章中的要素串聯起來，這就是文章的主要內容。
注意，「串聯」不是「拼湊」，不是簡單地把這些元素放到一起即可，而是根據總結出的元素，進行二次概括，即刪掉與重點無關的語句、刪掉句意重復的語句，從中提取最重要、最簡潔的要素形成文章的主要內容。
有的文章結構上有總起句、總結句、過渡句,或內容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內容。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就可以成為全文大意。運用句子摘錄法，有時候我們可以直接「抄」。
如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓。我們在概括課文大意時，必須把文中兩個中心句串聯起來，貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時候，中心句表達比較煩瑣，我們還需要「縮」,精簡一些修飾性的詞語，使課文大意表達得更精煉。
一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合並段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。
如果都是主要的，就把段意合並起來;如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合並時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。
2. 如何總結課文主要內容
1、課題擴展法：即由課題進行內容上的擴展，總結出課文主要內容。小學教材中的課文，有一大部分的課題點明了文章的主要內容。這些以內容命題的文章，我們可以引導學生根據課題去閱讀，去追溯文章的主要內容，這樣的方法適合記敘文。比如，董存瑞一課，由課題擴展出「本文記敘了董存瑞捨身炸暗堡的一件事」。用這種方法總結課文主要內容，很凝練，在比如《桂林山水》一課，就可以從課文中找出桂林山水的特點加以概括，就知道了課文的主要內容:本篇課文主要寫了桂林水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險，從而表達了作者對桂林山水的熱愛之情。在但只有那些課題與事件有直接聯系的課文，才適用。
2、找「六要素」法：寫人記事的文章，一般都包含了我們常說的「六要素」——時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）。教學時，我們可以通過引導幫助學生找到這幾個基本要素，然後用一些詞語把他們串連成一句通順的話，就是文章的主要內容。比如《地震中的父與子》一課、時間：1994年、地點：美國的洛杉磯、人物：父親，兒子、起因：發生了一次大地震、經過：一位父親徒手在廢墟上挖了38個小時、結果：救出了自己的兒子和十四個同學、
3、段意合並法：段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。適合各種文體。如：《狼牙山五壯士》，這篇課文共有五個結構段，第一段交代事情發生的時間、地點和情況。第二段講五壯士誘敵上山，痛擊敵人。第三段講五壯士准備轉移，決定把敵人引上絕路。第四段講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殺敵。第五段講五壯士英勇跳下懸崖。這樣全文主要內容就可簡要連接為：狼牙山五壯士，為了掩護群眾和部隊轉移，把敵人引上了絕路，英勇殲敵，壯烈犧牲。
4、問題概括法：作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》提出下面問題：①課文寫的是紅軍在什麼情況下飛奪瀘定橋的？②他們是怎麼「飛」又是怎麼「奪」的？③結果怎樣？把這些問題的回答歸納起來，就是主要內容。
5、找中心句法：有些文章結構上的總起句、過渡句、總結句或內容上的中心句就是文章的主要內容。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養花》一文，可根據結尾段來概括它的大意：課文主要寫養花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。
歸納主要內容，要在「重點」兩個字上下功夫。一篇文章是由幾個段落組成的，但是總會有一兩個主要段落。文章的中心思想，往往體現在這些段落中。我們要教會學生邊讀邊想：這篇文章寫的是什麼人什麼事？什麼景什麼物？哪些段落是重要的？從而歸納出主要內容。同時還要要注意兩點：一是在一篇文章中往往有一兩個重點段，應准確判斷，才能正確地歸納主要內容。二是歸納主要內容語言要簡潔、明了。歸納一篇文章的主要內容，語句可多可少，但是要寫明白，重點突出，因此，要在認真閱讀的基礎上，恰當地組織語言和運用語言。
3. 文章的主要內容怎麼概括
（1）課題填充法：不少文章的題目就是內容的高度概括。首先，讀懂題目字面上的意思，再根據文章內容把題目擴展成一句完整的話，接著在此基礎上逐步進行修整，使表達更加全面，最後檢查。
（2）段意合並法：先清理文章脈絡，再寫出每段段意，接著根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合並起來；如果有主有次，就取主要的，舍次要的。注意，合並時要對各段大意作修整——刪重復的內容，綜合相同的內容，最後檢查。
（3）重點突出法：有些文章重點部分十分突出，全文的主要內容就在其中。只要抓住重點部分的段意，再加上必要的補充、交代，就成了。（最後要檢查）
（4）語句摘錄法：有些文章結構上有總起句、總結句、過渡句，內容上有中心句。摘錄這些概括性的語句，稍加改動，就成了。注意：摘錄中心句後，還需要串聯或精簡，最後檢查。
（5）重點羅列法：以敘事的文章為多，我們概括主要內容時可以先分解再綜合，抓住「六要素」：時間、地點、人物、起因、經過、結果。要注意把它們整理成表達通順的話，最後檢查。
(3)怎樣總結文章主要內容擴展閱讀:
1、要素串連法。
寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。
2、問題概括法。
作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。如《窮人》一文，讀後可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什麼事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什麼她會這樣想？丈夫回來以後，她又是怎麼想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。
3、標題追溯法。
有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫"標題追溯法"。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。
4、內容藉助法。
這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。如《養花》一課，結尾的"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。"總結了全文的主要內容。
4. 總結主要內容的方法有什麼
1．連接每段段意就是主要內容
在認真閱讀課文後，概括出每段的大意，再把各段段意連起來綜合組織一下，就能歸納出主要內容了。綜合組織意思就是，主要內容並不完全等於各段大意的總和，概括時要區別重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至完全捨去。用節意歸並的方法在文字上進行適當的刪增，歸納概括文章的主要內容。
2．抓住課文中關鍵的語句和段落
找文中的
、中心句等本身有概括作用的句子來歸納總結。
3、敘事類的文章，靈活使用歸納方法
歸納主要內容，要在「重點」兩個字上下功夫。一篇文章是由幾個段落組成的，但是總會有一兩個主要段落。文章的
，往往體現在這些段落中。我們要學會邊讀邊想：這篇文章寫的是什麼人什麼事？什麼景什麼物？哪些段落是重要的？從而歸納出主要內容。同時還要要注意兩點：一是在一篇文章中往往有一兩個重點段，應准確判斷，才能正確地歸納主要內容。二是歸納主要內容語言要簡潔、明了。歸納一篇文章的主要內容，語句可多可少，但是要寫明白，重點突出，因此，要在認真閱讀的基礎上，恰當地組織語言和運用語言。
5. 求總結主要內容的方法！！！
1.段意合並法。
先清理文章脈絡，再寫出每段段意，接著根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合並起來；如果有主有次，就取主要的，舍次要的。注意，合並時要對各段大意作修整，刪掉重復的內容，綜合相同的內容，對表達課文中心或作者思想感情的內容，應簡明扼要列出來，讓人有一目瞭然的感受。
2.問題概括法。
作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。閱讀一篇文章，我們可以想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。 《童年的發現》：①童年的「我」發現了什麼？②「我」是怎樣發現的？③「我」從中明白了什麼？
有些文章結構上有總起句、總結句、過渡句，內容上有中心句。摘錄這些概括性的語句，稍加串聯或精簡改動，就可以了。《彩色的非洲》：以「非洲真是一個色彩斑斕的世界啊」和「啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！」作為課文的總起句和總結句。
主要內容：作者描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風格（作者從六個方面進行描寫），向人們展現出非洲真是一個色彩斑斕的世界（課文表達的中心，是總起句和總結句）。
4.要素羅列法。
對故事情節比較緊湊的文章，我們往往可以抓住文章的「六要素」，先羅列出事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果，再加以整理成一段表達通順的話，就是文章的主要內容。《金色的魚鉤》 ：在紅軍長征途中（時間、地點），一位炊事班長（人物）牢記部隊指導員的囑托（起因），盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地（經過），最後獻出了自己的生命（結果）。
5. 題目擴展法。
可以藉助課題，首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿。 《草船借箭》，讀後把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操「借」來了十萬支箭。
主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操「借」來了十萬支箭。周瑜知道後自嘆不如。
溫酒斬華雄》
短文起因部分：
曹操招兵買馬，會合袁紹、公孫謹、孫堅等十七路兵馬，攻打董卓。劉備、關羽和張飛追隨公孫謹一同前往。董卓大將華雄打敗了十八路兵馬的先鋒孫堅，又在陣前殺了兩員大將，非常得意。十八路諸侯都很驚慌，束手無策。概括為：
曹操等十八路兵馬攻打董卓，董卓大將華雄打敗了十八路兵馬的先鋒和兩員大將，十八路諸侯束手無策。
6. 如何總結文章的段落大意和中心思想
作品由段落組成，先找出段落大意，再把段落大意組合成中心思想。找段落大意的方法：遇到有重點句的段落，可以刪除句子中不重要的部份或者找出句子中重要的部份，兩者雖然意思相同，但有時刪去不重要的，比直接找重要的容易；沒有重點句的段落，便要概括。概括段意的難度比找重點句困難。找出各段段落大意後，排列一起，刪除重復，優化文句，就是中心思想。
（一）一篇文章寫了什麼，是文章的主要內容，作者為什麼要寫這篇文章，作者的寫作目的，就是文章的中心思想。只有正確地理解和概括出中心思想，才真正地讀懂了一篇文章。概括文章的中心思想，不僅可以提高閱讀能力，而且可以提高思維能力，煅煉語言概括能力。
（二）怎樣歸納文章的中心思想：
首先，對一篇文章一定要逐字逐句地認真閱讀，一邊讀，一邊想，弄清楚全文寫了什麼，抓住文章的主要內容，分析作者的寫作意圖。其次，在了解文章主要內容的基礎上，再根據不同的文章進行具體分析，運用不同的方法，掌握作者為什麼要寫這篇文章的原因，從而用概括的語言歸納出中心思想。
（三）歸納中心思想主要有三點要求；
1. 確切。即能准確、恰當地找出文章所反映的思想感情。
2. 完整。即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遺漏地表達出來。
3. 簡潔。即在確切、完整的前提下，用最簡明扼要的文字來表達。
（四）歸納文章中心思想的方法主要有以下幾種：
1. 審題概括法。
有些記敘文的題目，標題就十分明確地揭示了文章的中心思想。如《我愛故鄉的楊梅》、《偉大的友誼》標題點明了中心。我們可以考慮用擴句的方法，在題目的基礎上，加上適當的詞語，擴展成意思完整的句子，就是文章的中心思想。當然，用這種方法概括中心思想，還要先認真閱讀文章的主要內容，然後再仔細考慮題目與中心思想的內在聯系。
2. 摘句法。在閱讀和分析文章時，找出文章中心句，對概括中心有很大的幫助。
有的文章在開頭和結尾點明中心思想。如《桂林山水》一課，開頭就點明了「桂林山水甲天下」這一中心。《一夜的工作》一文結尾一句「他是多麼勞苦，多麼簡朴！」點明了中心思想。有的中心句在文章的中間，有的中心句在文章中反復出現幾次。
從表達方法上看，記敘文的中心句又往往在文章的抒情或議論部分。如《少年閏土》一課，「啊！閏土的心裡有無窮無盡的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見高牆上的四角天空。」這段議論的句子含蓄地點出了文章的中心思想。
當然，找到了中心句後，我們還必須仔細分析。它是否完整地概括了中心思想。一般情況下，我們還需要對中心句進行適當地加工、修改，才能准確、完整地概括出文章的中心思想。
3. 主要內容概括法。
有的文章中心思想往往不是一目瞭然的。一般記事的記敘文，是在敘述事件的發展過程中反映文章的中心思想的。寫人的記敘文是通過主要人物在事件發展過程中的言行來反映文章的中心思想的。這就要求我們首先要認真閱讀文章，在閱讀的基礎上，正確理解和掌握文章的主要內容，然後再進一步推敲，領會作者的寫作意圖，用自己的語言概括出文章的中心思想。如《賣火柴的小女孩》一文，講了一個賣火柴的小女孩在大半夜凍死在街頭的故事，通篇寫了小女孩悲慘的遭遇。同學們讀後會產生對小女孩深切的同情，在這基礎上，理解到作者寫作的目的是為了揭露資本主義社會的罪惡，中心思想也就十分明確了。
7. 怎樣概括文章的主要內容
概括文章主要內容的六種方法：
閱讀一篇文章，必須領會它的主要內容，只有掌握了主要內容才能進一步領會作者的寫作意圖。那麼，如何概括文章主要內容呢？
1.
題目擴展法。有的文章的題目能高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經過。這就是課文的主要內容。
2.
要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，並合理組織它們，這就是主要內容。如《董存瑞捨身炸暗堡》一文的四要素：時間是1948年5月25日，地點是隆化中學附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞捨身炸毀暗堡。概括這四要素可得出主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，董存瑞在緊急關頭毅然捨身炸毀了前進途中的暗堡。
3.
段意合並法。把每段的段意連來，就是文章的主要內容。如《黃繼光》一課，可分為四段，段意分別是：（1）黃繼光所在營接到新的戰斗任務；（2）黃繼光向指導員請戰；（3）黃繼光頑強戰斗，壯烈犧牲；（4）黃繼光所在營攻佔了五九七·九高地。根據段意歸納為：在抗美援朝戰爭時，中國人民志願軍戰士黃繼光在上甘嶺戰役中，頑強戰斗，壯烈犧牲。
4.
摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養花》一文，可根據結尾段來概括它的大意：課文主要寫養花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。
5.
取主舍次法。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然後根據主要的來概括它的主要內容。如《落花生》寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，「種花生」和「收花生」寫得簡略，是次要的；「嘗花生」寫得詳細，是主要的。根據課文主次可以這樣概括文章的主要內容：「我」一家人過花生收獲節的情形。
6.
問題回答法。有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內容。如《飛奪瀘定橋》提出下面問題：①課文寫的是紅軍在什麼情況下飛奪瀘定橋的？②他們是怎麼「飛」又是怎麼「奪」的？③結果怎樣？把這些問題的回答歸納起來，就是主要內容。
總之，概括主要內容的方法還很多，不管用哪種方法，都首先要認真閱讀、分析，以上方法。
8. 如何概括文章就是主要內容。
閱讀一篇文章，必須領會它的主要內容，只有掌握了主要內容才能進一步領會作者的寫作意圖。那麼，如何概括文章主要內容呢？我結合我教學中的點滴體會總結如下：
1.題目擴展法。有的文章的題目能高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。
2.要素歸納法。記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，並合理組織它們，這就是主要內容。這個和寫事文章差不多，如我教三年級的《燕子專列》，在聽了教研活動的課後，我就是按照這個方法來進行的，結果效果很好。6 ` o9 H4 y: D
3.段意合並法。把每段的段意連來，就是文章的主要內容。如《和時間賽跑》一課運用這個方法就很好。: d8 a. t) s3 j+ z* D$
4.摘錄句段法。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。
5.取主舍次法。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然後根據主要的來概括它的主要內容。
6.問題回答法。有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內容。
概括文章的主要內容一直是中段學習的一個重點，更是提升學生語文學習能力的一種有效手段。
我們的學生在閱讀課文時思維時常跳躍，總是不能很好的把握文章內容，因此對課文的理解也總是一半一半，很是不完整，要是面對長篇大論的文章，那可真是難為死它們了，不要說是10來歲的小孩，就是成人也會感覺有些吃力。但是，每一種知識的獲得必有其一定的 學習方法。對於寫事文章我總結如下：
概括文章首先要知道主人公是誰，發生了哪幾件事情，結果怎樣了？這一思路展開，同時語言也要圍繞主人公進行表述，詳寫的事情一定要表達具體，略寫的部分用一個短語或是簡單的話簡明概括就行了。大致知道了這樣的概括的方法，在以後的學習中，老師再稍加對此法進行補充鞏固，不斷的完善孩子們的這一學習能力，經過潛移默化的影響，相信孩子們能較好的把這一方法運用到自己的學習中去，從而有效提升概括課文主要內容的能力，使自己能更准確地理解和把握課文內容。
除此之外，概括主要內容或節意還要注意以下三點：
一是概括的內容要具體。有的同學常用「經過」「結果」之類的詞代替內容，太空洞，這不行。應該寫出經過是什麼，結果怎樣。
二是概括的要點要全面。一篇文章的內容往往有幾個要點，要抓全，不能丟要點。
三是語言要簡明，不羅嗦。就是要把文章的「水分」去掉，使內容表達得簡單明了。