『壹』 教學內容選擇的依據是什麼
教學背景分析寫法如下：
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容首先是根據教材的編排來選擇。
教學背景分析包括：
1、課程標准注重落實立德樹人的根本任務，凝練了學科的核心素養，提出了對應不同的層面學生應達到的一系列的目標水平，是確定教學目標的依據。
2、學習內容分析主要分析教材的設置、內容呈現的順序及本節課的內容在某個范圍內的地位和價值。學習內容決定了教師應該教什麼和學生應該學什麼，是教學的關鍵。
3、學情分析是針對學生個體的分析，其中包括對學生已有水平的分析、學生學習特點的分析和學生與目標之間的差距即學習需要的分析。
『貳』 簡述課程內容的選擇要遵循什麼原則
選擇教學內容要遵循啟發式原則、循序漸進原則、因材施教原則、教學相長原則、量力性原則。
1、啟發式原則：
3、因材施教原則：
因材施教，就是按一定的教學目標，針對學生的個別差異和具體特點，採取不同的教學措施。這條原則事實上是學生的個性特徵和身心發展規律在教學中的反映，學生的知識水平、先前的生活經驗、興趣愛好、個性傾向等等彼此之間畢竟有一定的差異。因而，堅持因材施教原則，可以使教師的教學工作更有成效。
4、教學相長原則：
教學相長，即教與學的相輔相成。在現代意義下，師生之間、學生之間在教學過程中形成動態的信息互動，通過這種信息交流，實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。這是教學相長的真諦。
5、量力性原則：
量力性的教學原則，是指教學應當建立在學生通過一定的努力可能達到的知識水平和智力發展水平上，並據此來確定教學知識的廣度、難度和教學的進度。
