❶ 如何抓好教學工作，提高教學質量
教學工作是學校的中心工作，作為教育教學的執行者， 下面，就此談談我個人的一些膚淺的看法：
一、加強備課管理，備課是提高教學質量的根本保證 備課，是衡量教師師德的主要標准。備課，是教師工作責任感的具體表現；備課，是教學工作中最重要的一個環節。教學工作是教師最經常、最大量的工作，對這些工作是充分准備、一絲不苟呢，還是馬虎從事，應付了之呢，這是衡量一個教師的師德是否高尚的主要標准。要教好課，就得先備好課，這一點對新教師來說是如此，對老教師也不例外。 備課，是教師不斷學習和提高教學能力的過程。有人會覺得，我已經讀過幾年大學，對中學的這些簡單知識，不過是小菜一碟而已。記得有句行話叫做要給學生一杯水，教師必須有一桶水。不要說現在科學技術一日千里，不少的新知識擺在我們面前，等待著我們去認識，就算是所謂的舊知識也有個提高的問題。例如相關文言知識，退一步來說，教師即使把自己懂得的問題，在課堂上有條不紊地對學生講一遍，學生也不一定就懂。這是為什麼？這里還有一個怎樣教的問題，講得雅緻一點，就是一個教學藝術問題。因此要上好每堂課，教會每一個學生，還必須周密考慮教學步驟和教學方法，這就得認真備好課。 備課，是提高教學質量的根本保證。教學有法無定法，貴在得法。作為教師，要完成教學大綱中規定的任務，又要發展學生的智力，培養學生的能力，這就是中學教師備課的總要求。所以教師必須認真鑽研教學大綱，明確教學目的和要求，做到心中有數，有的放矢。正所謂：善教者學逸而功倍，不善教者學勞而功半。
二、加強課堂教學管理，提高了課堂效率
第一、堅持課堂管理目標原則。 新課程堅持以學生發展為本的基本原則，強調要根據學生的認知能力和心理特點來確定教學目標。新課程的這種變革對傳統課堂管理形成巨大的沖擊，要求課堂管理以學生的發展為核心，根據學生的身心特點，來確定課堂管理目標，從而促進課堂的生長。正確的目標本身具有管理功能，直接影響和制約師生的課堂活動，並起積極的導向作用。作為課堂管理者之一的教師，課堂上所實施的一切管理措施，包括組織、協調、激勵、評價等，都應當努力服務於設定的教學目標；課堂管理的成敗得失，也應當以課程標準是否實現，教學目標有無達成和學生是否成長作為衡量依據。部分教師由於忽視課程標准和教學目標對課堂管理的制約作用，在課堂管理上往往就無所適從，失去了目標和方向，導致課堂管理流於形式主義，部分學生在課堂上自由散漫。
第二、努力構建平等、民主的管理機制。 舊式課堂管理側重於要求學生對規章規則的服從，只把眼光集中在控制學生問題行為、處理學生消極行為上，更多地關注程式化的問題解決和課堂秩序的規定性。舊式課堂管理方式太剛性而缺乏活力和創造力，學生在條條框框的束縛下，只能戴著枷鎖跳舞，並不能成為課堂學習真正的主人。新課改要求構建的是平等、民主的管理機制： 首先，創設寬松、平等、和諧的新型師生關系，促進課堂管理。教師作為平等中的首席對課堂管理有著舉足輕重的指導作用。新課程要求教師對學生的態度不能居高臨下，但這並不意味著學生對教師的態度就可以以下犯上。新課程下教師不能因為片面追求平等，而弱化自己在課堂管理中的作用。師生交往中，教師要充分發揮其平等中首席的作用，積極和學生進行交往，贏得學生的尊重，樹立教師的威信，這樣在課堂管理中學生就能做到親其師而信其道，自覺服從管理。 其次，發揚民主，提出合理的課堂規范。教師對課堂管理要堅持以人為本，增強服務意識，滿足學生的合理需求；要從學生的身心特點出發，提出合理的課堂規范。教師從一開始就要根據課堂管理目標提出對學生行為的期望，讓學生清楚明了課堂中那些行為是合適的和可接受的，那些行為是不合適的和不可接受的。針對這樣一些期望讓學生提出自己的看法，師生在發揚民主的基礎上共同來確定課堂規范。教師在確定課堂規范時，要立足於是否有利於課堂教學活動的有效開展，是否有利於調動學生參與課堂的積極性，是否有利於學生的發展。通過師生共同努力，在發揚民主基礎上建立的課堂規范，無疑具有開放性和靈活性，這樣會比較容易得到學生的認可和接受。 再次，注重學生的自主管理。教師要提高學生的主體參與意識，培養學生的自主管理能力。新課程強調學生的自主學習，而自主學習能否收到良好的效果，有賴於學生學習過程中自我管理能力的高低。在課堂管理中，教師要尊重學生學習的自主權，對學生的學習進行有效的指導，讓學生參與到課堂管理中來，讓學生認識到學習的事是本人的事，課堂的管理也是自我的管理，學生本人也是課堂的管理者。通過構建平等、民主的管理機制，就會使課堂管理充滿活力，就會在課堂上真正實現師生互動，就會在課堂上真正促進學生的發展。
第三、注重過程管理。 過去的課堂管理是一種結果管理，更多地關注程式化的問題解決，只管教不管學。新課程強調對學生學習過程的指導，這無疑對教師的課堂管理提出了新要求。新課程要求教師在課堂上應該選擇過程管理。過程管理注意的方面： 首先，有效的學法指導。實踐表明，學生參與課堂教學的方式影響了學習結果，單純的行為參與方式並不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維能力的發展在內的全面素質的提高。新課程為了轉變學生的學習方式，倡導自主探究、合作交流等重要的學習方式。這樣的學習方式讓學生有了一個積極參與和思維的活動，經歷了一個實踐和創新的過程。但筆者在教學實踐中發現，很多學生對這樣一些新的學習方式顯得不適應，或者不知道該如何去探究、如何去討論、如何去活動。無論是何種教法和學法都有其內涵。如果教師和學生本身對教法或學法所知甚少的話，在課堂上為討論而討論，為探究而探究，為活動而活動，一哄而上，隨意採用，這常常導致課堂管理放的開，收不起，出現教師袖手旁觀，學生放任自流的現象。正確可行的做法是，教師要真正學好新課程理念，理解把握新教法和學法的內涵，在課堂上幫助學生樹立新課程理念，循序漸進地指導學生掌握和實踐新的學習方式，只有這樣學生才能真正成為新課程下學習的主人，也只有這樣有效的課堂管理才能水到渠成。 其次，密切關注教學狀態，進行有效的動態管理。課堂教學是在特定的時空內，面對的是幾十個活生生的學生，新課程下教師在課堂上要能和學生平等對話，思維碰撞、情感互動，這是一個多因素彼此影響和制約的復雜動態過程，甚至還會出現意想不到的偶發情況。因此，教師在課堂教學過程中，應及時分析把握教學目標與課堂管理現狀之間存在的偏差，密切關注學生學習的精神狀態和課堂的氣氛，把握好學生的心理特點；同時努力調控自己的情緒，運用自己的教學機智和教學魅力，因勢利導確定課堂管理的各種新指令，作用於全班學生，在變化的課堂教學過程中努力尋求優化的管理對策來優化課堂教學。通過有效的動態管理，就會及時發現課堂教學存在的問題，就會減少或者避免課堂管理中出現的弊端，從而使課堂真正動起來和活起來。
三、注重了作業的布置與批改管理 作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，因此要求教師作業布置與批改做到三精、三必、三杜絕。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。堅決杜絕重復抄寫與罰作業現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業方面，教師批改要做到及時准確，不使用×，必須用鼓勵性語言，同時，學校要求教師採取一對一面批的形式，把批改作業作為教師與學生情感交流的載體。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生改正，並進行再次批改。堅決杜絕教師誤批現象。精心小結。善於總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善於發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師建立錯題檔案記錄，要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在教師作業批改本中。堅決杜絕了教師的隨意性。為科學有效在地指導學生學習提供了第一手資料，形成了典型的學生作業案例。
四、 抓好課後輔導和質量檢測 首先，抓好了課後輔導。輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，始終持之以恆抓好尖子生和轉差生這一工作。開學初，每位教師必須高質量制定出尖子生和轉差生計劃，並結合本班學生的實際情況認真做好各項記錄，做到尖子生要定時，轉差生要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。學期末學校通過學生座談，家長問卷等形式，了解學生輔導的情況。其次，抓好教學質量檢測。質量檢測是教學環節的重要部分，為了及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學校對教師的教學效果每到月末都通過月考的形式進行質量檢測，檢測結果上報學校，教導處及時進行分析匯總，並以年級為單位，召集各科教師進行集中反饋。在反饋中對於教師工作中的成功之處予以肯定，對於存在的問題及時指出並提出整改意見。
❷ 怎樣做好我們的教育事業
剛工作那一段時間，我曾以為教育就是教書，把知識傳授給學生並讓他們學會考試就行。但事實證明不是這樣。有一年，我教的班級成績不是太好，我反思了一下，覺得是因為付出不夠多，比如檢查的偏少，個別輔導的偏少。所以我開始多布置作業，加大檢查力度，多找學生談話，但是結果並沒有和我想像的那樣出現明顯好轉，我很是傷心，付出了得不到回報。後來經過調查，我找到了其中的奧妙：學生基礎不好當然是不可否認的原因之一，但還有好幾方面是以前沒有考慮過的，育人本質上是心與心的交流，只有讓他們從心底里願意學才能學好。近幾年我在上好課的同時，對弱科生多加關注，對他們多加指教，經常溝通，關心他們的學習、生活，收到了良好的效果。 由此想到：教書是形式，育人是本質。我們做教育要培養健全合格的人才，而不是培養書獃子。讓學生學習的途徑不止一種，最合適的才是最好的。有的人需要強制；有的人需要批評；有的人需要鼓勵；有的人需要談話；有的人你什麼也不用說......所以我們要細下心來做教育，這樣我們才能把孩子培養好，才能發現教育的魅力與本質。所以，要做好我們的教育事業，除了需要高超的教學技能外，更需要的是高度的責任心和濃濃的愛心。每一份職業都有其所擔負的責任與義務。大多數的人都在從事著平凡的職業，履行平凡的義務。但有句話說得好：把平凡的事做好就是不平凡。責任，是一個成熟的人對自己的內心和環境完全承當的能力和行為。正如馬克思所說：「作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有任務」，一名人民教師，他的責任無處不在，如果沒有責任意識，就不會明白自己的職守，不會明確自己肩負的歷史使命，也就辦不好教育。因此，我們必須知責任、明責任、負責任、盡責任。社會賦予我們教師的責任無疑是重大的。教師的責任應包括教育的責任和社會的責任。教育責任，集中體現在學生身上。對於天真無邪的學生，按照自己的思維方式鑄造新的靈魂，使之成為有益於社會的群體，所謂「教書育人」。教師對學生的負責，就是對社會，民族，對未來的負責。教師的社會責任，是指教師治理周邊環境所擔負的責任。這就要求教師必須擔當起保護學生的責任，自然抵制一切侵害學生的行為。人們對教師的評價一向都很高，有人說老師是人類靈魂的工程師；有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說老師甘為人梯，默默耕耘；有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去；更有人說教師是太陽底下最崇高的職業。於是，心裡的不平衡隨著精神和物質的不平衡而產生了。而我認為，不妨看得平凡些吧，把教師當作自己謀生的手段也未嘗不可。但關鍵是你如何去看待教師所要擔負的責任。曾經在一篇文章中看到過這樣一段話：一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對於一個家庭來說，就是百分之百的失敗。這段話深深地震撼了我，使我深深地體會到教師的責任之重大。正確認清和對待教師責任，提高教師的責任意識、責任能力，是加強教師道德修養的核心內容之一。要成為一名合格的好教師，始終需要責任意識的推動。實踐證明，一個受到良好責任教育並有責任意識的教師，在人生道路上也比較容易有所作為。一個對國家與社會有高度責任感的教師，既能給學生以戰勝困難的勇氣和智慧，又能幫助學生不斷修正前進的方向。作為一名踏踏實實的教師，我們除了要具有一般意義上教師的優秀品質，還應該立足於學校的發展，將生活與生命融入學校轟轟烈烈的建設中，為學校的發展發光放熱。除了責任，教師還應該擁有愛心。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那麼教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：「捧著一顆心來，不帶半根草去。」這正是教師無私奉獻愛心的典範。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的愛，我一直堅信「星星再小，也會發光」，這也無疑會成為我今後的教學理念。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇說過這樣一段話，我至今想起仍頗為感動。他說：「從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛．我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑。」美好的人生是為愛所喚起，並為知識所引導的。從這一角度講，美好人生的開始掌握在我們教師手中。教師的愛心能使少年英雄更健康地成長。在我們的青少年中，有一批成績優秀，才華出眾的學生，對這些學生，教師的愛心要特別表現在錘煉其意志、幫助其心理得到健康成長方面。對有些有生理缺陷或家庭貧寒的學生，教師的愛特別表現在關心和體貼上，使之擺脫自卑、增強信心和勇氣。孔子對學生的體貼入微、關懷備至至今仍傳為佳話。貧窮的他多方接濟；有病的，他去看望。他在與所有學生的交往中，態度謙和，平易近人，敞開心扉。學生對他的深厚感情，終身不忘。教師的愛心能使犯了錯誤的學生振作起來。要像父母對待子女，醫生對待病人一樣，用真心實意和深情融化他們心靈上久積而成的堅冰。 此刻的愛心不單純的只是愛學生、關心學生，還包含了包容心以及理解心，「把自己看作別人，把別人看作自己；把自己看作自己，把別人看作別人」這四句話是鄒老師給我們最好的禮物，這不僅將成為我教育事業中重要的格言，也將是我人生中的追求。希望能作為表率，讓學生們同樣學會和理解這四句話的內涵。
❸ 如何切實抓好學習教育這個基礎環節
各單位要始終把學習教育作為第一任務。在學習內容上，認真學習《國有企業領導人員廉潔從業若干規定》及《規定輔導》，公司編印的《廉潔從業專項教育讀本》以及《國有企業領導人員腐敗案例剖析》，並根據本單位情況，適當自選一些法律法規、領導講話以及相關管理制度等作為學習的補充內容。在學習方式上，扎實開展好「聽、讀、看、答」等活動，即聽專題輔導報告、讀完規定文件、看警示錄像、組織法規知識答卷；採取集中學習、個人自學、組織培訓、集體研討等形式，強化學習效果；各級班子的主要負責人要帶頭作專題學習輔導。在學習時間上，要保證總的學習時間不少於3天24個學時，其中集中學習不少於2天16個學時。在學習范圍上，要涵蓋公司各級領導班子和領導人員，重點是公司總部、各子公司、京滬高鐵項目部處級以上領導班子和領導人員，以及子公司各項目經理部班子成員。 要通過學習，使各級領導人員真正了解和掌握各項制度的主要內容和精神實質，做到學深學透、入腦入心。要妥善處理好工學關系，做到兩不誤、兩促進、兩提高。學習階段結束後，各單位要組織一次答題競賽，檢驗學習的效果。
❹ 如何抓好常規養成教育
第一要充分認識《規范》的重要性 《中小學生行為規范》是國家明文規定的日常行為要求，學生按要求去做，有著重要的意義，因為行為規范體現了國家和社會對學生道德、修養、文明行為的基本要求，是學生的做人之道、立人之本。 俄國著名教育家烏申斯基對一個人的良好習慣有過絕妙的比喻：「良好行為習慣乃是在神經系統中存入的資本不斷地升值，而人在其一生中就享受著它的利息」。這個比喻形象地說明了良好行為習慣是人成長、終生發展的必備品質，而良好行為習慣是從小培養的。我們作為教師，只有認識提高了、到位了，工作起來自然而然就會有方法、有效果。 第二明確《規范》的具體要求 要想讓同學們按照《規范》的要求去做，首先得讓他們明確《規范》條文中每一條要求他們怎麼做，有些條文的要求比較籠統、抽象，學生（特別是低年級小學生）很難理解，更難於遵照去做，如《規范》第七條：虛心學習別人的長處和優點，不嫉妒別人，遇到挫折和失敗不灰心、不氣餒，遇到困難努力克服。學生對挫折和失敗、嫉妒、氣餒等詞根本不理解，讓他們如何去遵照執行?第十三條堅持鍛煉身體，認真做廣播體操和眼保健操，坐、立、行、讀書、寫字姿勢要正確，積極參加有益的文體活動。低年級小同學對坐、立、行、讀書、寫字姿勢應該怎樣一無所知，談何正確。（現在的學生且不說身體姿勢，單就執筆姿勢一項而言，正確率能有多少?據我觀察，不足30%或者更低，這不能不說是我們工作的失誤、失敗乃至失職。）因此，在貫策執行之前，必須要讓孩子明確《規范》到底規范了什麼，規范到什麼程度等，然後再要求他們遵照去做 第三在貫徹執行中教師要率先垂範嚴於律己 學高為師、身正為范，其身正不令則行，其身不正令則不行等名言古訓都告訴我們，作為教師，在教育學生如何做的同時，自己首先要率先垂範、嚴於律己，教師與學生平日相處、生活在一起，並且比學生有著豐富的生活經驗和社會經驗，學生自然地以教師為楷模，他的一言一行都起著直接或間接的教育作用，因此，對於要求學生做到的，教師要首先做到，以教師的示範帶動學生的規范，教師在教育學生時同樣要提高自己，認為教師只是教育學生，忽視對自己的要求、忽視律己和垂範，這樣說得再多教育效果也不會很好，必須注意自己的行為表現，特別是在日常生活中要盡最大努力給學生作出表率，做到對學生的身教。 這里不妨舉幾個不太和諧的例子。如：老師要求學生寫作業字跡工整，而教師的批語則龍飛鳳舞，甚至有個別字學生都不認識；教師提倡彎腰撿起一片廢紙，凈化一次心靈，可有些老師對此不屑一顧，這一點在我們當中非值周期間，誰彎腰拾起腳下的一片廢紙，我們這樣做，怎樣啟齒去要求學生呢？再如：升旗時，要求學生庄嚴肅立，而有的教師卻常常竊竊私語。這樣的事例在我們身邊時有發生，甚至比比皆是。套用時下一句家教名言來概括這一部分我想不為過分：「孩子的問題中，有家長的影子」，那麼，學生的問題中是否可以認為有老師的影子呢？ 實踐證明，教師的行為表率，是對學生進行經常性養成教育的有效方式，教師的模範行為是推進學生進行道德實踐和人格效仿的人格力量。 這里再舉一個成功應用示範的事例，河南洛陽第一中學一位老師的小文《我班沒有值日生》，我接了一個新班，上任不久，就發現班內臟亂差現象特別嚴重，為這事我開了幾次班會，但收效甚微，經過深思熟慮，我在班內宣布：今後教室再不用值日生掃地了，學生一陣驚訝，繼而困惑，我接著說，雖然值日生不掃地了，但我希望教室里依然干凈，我想和大家進行一次比賽，講台歸我，自己的座位歸自己，過道一分為二歸緊挨過道的同學，看一看誰的位置最干凈，好不好?學生都很興奮，好！說完我彎下腰把講台撿得乾乾凈凈，學生們也都趕忙把自己的位置撿干凈，第二天，我一到教室，二話沒說，彎下腰，又把講台撿得乾乾凈凈，然後，緩步繞教室一圈，所到之處，學生們個個把地面撿干凈了……就這樣孩子們逐漸養成了愛干凈的習慣，教室變得干凈起來。如果老師不採用這種示範的辦法而仍開班會自然還會臟亂下去。 第四、要強化對學生良好行為的引導和反復訓練。 我們都知道學生行為規范的養成不是一朝一夕的事，因此， 必須反復抓，抓反復，還要認識到不能做表面文章，不能急功近利，要突出常規性，連續性，針對性，時效性的特點。 一、針對我們的班型比較大，人數比較多，男生多後進生多的實際可採取分類管理：男女生分類管理、好中差分類管理、據不同同學制定不同的要求，分期達標的辦法，並充分利用班幹部的管理監督作用，讓班中的每個人都有管理任務，又都在被管理之列，形成人人有事做，事事有人管的局面。 二、合理、巧妙地利用教育時機 如新生入學的第一節規范課，從學生的坐姿、看書、寫字姿勢等入手，教他們正確的姿勢，打下清晰的規范的烙印；新學期開始的第一節班會，新學期新希望，提出新的要求，抓住這些有利的時機，恰到好處地進行教育往往會收到事半功倍的效果。 三、必須要反復抓，抓反復。 我們所面對的畢竟都是幾歲、十幾歲的孩子，對他們的要求不可能通過一次教育就真正達到目的，永遠遵照去做。很多時候，我們的教育太急功近利了，總想今天播種，明天收獲，一旦收獲不了，便怨天怨地。我們應該有一種胸懷，將自己對學生的愛，化作一粒種子，埋在學生的心底，並堅信這粒種子總會有生根發芽長成參天大樹的那一天。這一點我們的前輩，全國首批特級教師著名教育家霍懋征告訴我們：「小學教師是孩子們的蒙師，要讓蒙童不犯錯誤是不可能的，老師的任務就是要為孩子們治愚、啟蒙，教他們逐漸不犯錯誤」她還說：「只有愛孩子，你才會在他們反復犯錯誤時，能夠耐住性子，你才能在平靜的情緒狀態下，細心地觀察他們，發現他們的閃光點，找到幫助他們的切入口」。 四、班主任教師要採取靈活多變的教育方法，使教育常變常新。 對學生的教育方法要多樣靈活，如：談心法，表揚、鼓勵法關心體貼即感化法，補償法，懲罰法等。談心法：又可根據不同學生不同問題採取不同的切入點進入主題。如感情豐富的家庭有特殊情況的，可先從其脆弱點切入，使之熱淚盈眶乃至痛哭流涕，讓他首先感到老師的關心、關愛，情感上產生共鳴，繼而切入主題，這樣接下來的教育就會是水到渠成之效果；對自製能力差又比較單純的，犯錯誤性質又比較嚴重的學生，可首先講清錯誤的嚴重性及發展下去的後果，在其心中產生一種懼怕、後悔乃至震懾，然後教其改正之方法及以後應如何做，這樣他會永遠想著那樣做的嚴重後果，並能時刻提醒自己不能再犯。但一味地說教、談心，有時也會失去功效。不妨採用懲罰法，懲罰有時也是必要的，但這種懲罰必須建立在強有力的正面教育的前提下，建立在學生自我教育的前提下，促使學生良好發現的前提下，否則不會受到良好的效果。在採取懲罰的同時也應想到寬容有時引起的道德震撼比懲罰會更強烈。 另外，在執行學校規定時，班主任教師要做到令行禁止，學生在執行老師的要求時才有可能不折不扣，否則，班主任在執行學校規定時不能雷厲風行，學生在執行老師的要求時也一定會大打折扣。 第五班級要建立合理的監督評定製度 總之，我們深知行為規范的養成是一項長期的、艱巨的、關乎學生成人成才的偉大的系統工程，因此，希望我們班主任要有高度的社會責任感和對教育對象的堅定信心，抱定「朽木」也可雕的信念，堅持「銹鐵」也可煉成好鋼的精神，，著眼於「變」，立足於「爭」，著手於「拉」，像在沙裡淘金一樣，尋找他們心靈的閃光點，並創造機會，使之發揚光大，不要對學生過早地下結論、判「死刑」。 有理由相信，在同志們辛勤、細致的工作下，碶而不舍的追求下，再 「朽」的木也一定能雕琢成器。
❺ 教育教學中如何抓好落實
教育教學中這個如何抓好這個主要在於教師一定是要好友這個責任，其次呢，也要好好引導學生
❻ 如何抓好教學工作的基礎環節
如何抓好教學工作的基礎環節
一、備課
准備好上課的每一份教案，是有效教學的基礎性工作，我們一定要扎實地予以落實。開學初，學校要求每位教師備課應包括以下內容：
1、要備教學設計。要求教師首先要認真鑽研教材，吃透教材，把握好教材的重點、難點和特點，從知識與技能，過程與方法、情感態度與價值觀三個維度全面把握教學目標。教學設計要從學生的學習基礎出發，注重接受式學習和體驗（探究）式學習的有機結合，選擇最佳的、學生最容易接受的教學方法實施教學設計。有了這樣的設計，教師走進課堂，才能任務明確，條理清晰，就會底氣十足，胸有成竹，操縱自如，效率顯見了。
2、要備學生實際。教師的備課要從備「教」向備「學」轉變。要善於分析學情，要知道哪些內容學生已掌握了，哪些內容學生尚未掌握，哪些內容學生可通過自學掌握，哪些學習方式最適合本課的學習等等。這樣的分析，有利於發揮學生的主觀能動性，有利於節約教學時間，突出教學的重點，提高教學的效率。
3、要備課前工作。上課之前，要求教師一定要調整好情緒，做好各項准備工作。諸如，提前幾分鍾到教室，調試好投影儀、倒好錄音帶、發放好練習本或學具等。這樣才能保證不浪費學生的每一分鍾學習時間。
開學初教務處要求教師備課教案要有教學目標、教學重難點、教具准備、教學過程、練習設計等主要環節。各備課組要以集體備課為抓手，要以每個教學單元中的一篇課文（或一個教學內容）為例子，根據二期課改的要求，開展集體備課，形成（電子教案）共案。然後教師個體根據共案的備課要求，實施備課工作。在此基礎上，教師要記錄每課時的重點教學環節及課堂設問、課堂練習設計、板書設計等，以便在備課的過程中不斷提高教案的質量，為上好課作好准備。
本學期，學校對教師備課教案的檢查也作了改革。進一步增加了檢查的密度，提高到每周一次，行政領導分學科檢查，把預備到初三的同一學科統一在一起，相互比較，提高了檢查的針對性，檢查完後，由各檢查人員及時與教師反饋。一個學期來，教師們在備課的認真程度上比以前有所提高，同時也發現了一些備課有問題的教師，對其及時進行了引導，使其備課的質量也有所提高。
二、上課
課堂是有效教學的主戰場。只有提高課堂教學效益，才能真正減輕學生過重的課業負擔。我們的課堂教學要真正體現以學生發展為本，為學生提供充分寬松的教育環境，使學生在校的學習、生活質量不斷得到提高，以促進學生自主、個性化的發展。為更好達到以上目標，對教師上課提出了以下要求：
（1）課堂教學要體現教師為主導，學生為主體，理論聯系實際，統一要求和因材施教相結合，循序漸進和優質高效相結合，科學性和思想性相結合等教學原則，把啟發式、討論式教學貫穿於教學的全過程。
（2）應有明確具體的目的要求，要努力完成大綱和教材規定的知識傳授、能力培養等方面的教學任務。
（3）充分挖掘教材的德育因素，寓思想教育於知識傳授，能力培養的全過程，做到既教書又育人。
（4）教學內容要科學嚴謹，不錯不漏，抓住關鍵，突出重點，難點突破得當。
（5）教學方法要有利於啟迪思維，開發智力、培養能力，能較好地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。教學過程符合學生的認識規律。
（6）課堂結構要有整體性和層次性。講授和訓練做到緊湊、有序、密度適中，效果好，效率高。
（7）要求教師在課堂上要做到：A、衣著整潔，儀表端莊，教態自然。B、使用普通話，語言表達科學，准確生動；C、板書簡明清晰，工整有序．
（8）講解問題要思路清晰，邏輯條理；提問明確有啟發性，注重信息反饋，及時調整教學思路。實驗操作要規范、熟練，演示准確。能夠熟練運用電化教學手段，提高教學效率。
（9）要注重對學生進行學習方法指導，並注意培養學生良好的學習習慣，使學生學會學習，善於學習。
（10）要求教師加強實驗教學，按要求開足開齊課程。
提高教師自身的素質是上好課的關鍵。教師的教學水平和學生的學習質量是成正比的。因此，教師在課堂中要力爭體現「三優三多三活」：
三優即教得最優化，學得最優化，師生互動最優化；
三多即教師應多一點對學生學習興趣的激發，多讓學生主動學習和探究，多給學生一些信心和引領；
三活即學生上課思維活躍，交流活躍，氣氛活躍。
本學期開始，校長室及董事會人員就深入課堂聽課。並對每節課作了認真的評課，提出了改進意見，引導教師適應課堂，研究課堂。下半學期，學校還舉行了教學比武活動，不同層面的教師都進行了課堂教學的展示和評選。以此進一步提高了教師上課的質量。
三、作業
我們認為，多練不如精煉，多練不如巧練。要做到精煉與巧練，就要善於優化作業與練習，就得出好每一道題。因此，我們要求教師布置作業要做到「三個善於」，把握好「三個度」，
「三個善於」即：
1、要善於設計作業和練習。要根據教學重點、學生的年齡特點、學生的理解能力去設計作業和練習，既要有積累型的作業，又要有思考型的作業，還要有實踐型的作業，更要有興趣型的作業。
2、要善於篩選作業和練習。要求教師要從大量的作業練習題中，挑出最能反映本質的、最能促進思維的典型題目，讓學生進行操練，從而達到舉一反三，觸類旁通的效果。
3、要善於布置作業和練習。要求教師在布置作業時要克服隨意性，反對盲目性，減少重復性，杜絕懲罰性。教師要清楚所布置的作業到底要鞏固什麼，加強什麼，拓展什麼，延伸什麼。這樣才能在布置作業和練習時做到有的放矢，練出成效。
「三個度」即：
1、數量限度。要按照市教委的要求，嚴格控制學生的作業量，不使學生因為陷在作業堆里，而喪失做作業應有的良好情緒，降低學習興趣。
2、時間跨度。這包含兩層意思，一方面是對所布置的作業要有兼容性，既有剛學到的「新知」，也有已經學過的需要進一步鞏固的「舊知」，兩者要兼顧；另一方面是對學生完成作業有限制，不能把時間拉得太長。
3、難易度要適當。作業難度太大，學生無從下手，很容易導致學生積極性下降，自信心喪失。
對於作業批改也要求教師要及時檢查學生作業。學生的每次作業要有等級評定或分數，作文既要有眉批又要有尾批，其他學科提倡在作業本上寫一些有啟發性的批語，批語字跡工整，作業的批改記錄也要分類清晰，材料詳實。
教師要注重作業的反饋功能，及時批改作業，從中獲得教學信息，診斷學生的學習問題及教師的教學問題，並及時向學生反饋，改善教學行為。採用要點指導和評語激勵等作業批改方式，對學習有困難的學生實施作業面批，並在作業面批過程中，加強師生情感交流和個別學習輔導。教師要認真指導，培養學生的興趣，做到耐心、細致，挖掘學生的特長，張揚學生的個性。
學校對作業的檢查，採取了分學科四個年級統一檢查的方法，做到檢查每門學科的每一樣作業，檢查時做好分析記錄，並做好反饋工作。以便有問題的教師及時做出改進。
四、輔導
對於輔導，學校強調課前輔導、課內輔導和課外輔導三個方面。
課前輔導對學困生是非常有幫助，這樣做能強調舊知和新知的連接；
課外輔導要求教師把時間、內容、目標告訴家長，況且不收取任何費用。這個辦法有利於家校的有效溝通，也有助於輔導的有效性。
五、考試
學校為了加強考試的嚴肅性、公正性，考試命題由命題組統一命題，把關老師審核，專人負責保管。每次考試後進行質量分析會議，商議存在的問題，提出改進的措施。
一個學校要提高教學質量，一方面要更新教育觀念，緊跟課程改革步伐，另一方面要狠抓教學常規五環節。
❼ 如何抓好中小學教育工作
莘莘學子由天真活潑的小學升入初中，實現了他們人生道路上的一次飛躍，學生生涯的第一次跨越。擔任七年級的班主任教師，不僅和眾多的教師們一樣，承擔了解學生、教育學生、啟迪學生的重任，在做好小學教育與中學教育之間的銜接工作中，需要完成大量煩瑣而重要的任務。將這種銜接工作做好了，就能盡快縮短「過度階段」，促使學生早日步入中學生活的正常軌道，為學校的各項教育規劃的實施打下良好的基礎。本文試圖結合自己的工作實踐，談談自己的粗淺看法。
一、細心觀察，了解學生的基本情況
教育人首先必須了解人，作為一個以育人為己任的班主任教師，全面了解、掌握學生的思想、文化、身體等方面的情況，正確地認識自己的教育對象，是開展各項工作的最基本的一環。蘇霍姆林斯基說過：「教育——這首先就是人學。不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦傾向——就談不上教育」。七年級學生，來自不同的學校和班級，彼此情況各異，家庭背景不同，學生之間了解不多，師生之間更為陌生。而此時正處於開學之初，學校的工作千頭萬緒，各項任務紛至沓來，班主任教師顯得異常繁忙。因此，班主任教師應當做個「有心人」，時時、處處、事事觀察學生，掌握第一手資料。觀察的內容應包括學生的思想素質、成績水準、身體素質、興趣愛好、特殊才能等方面。觀察的途徑可以通過日常表現、考試考查、集體活動、個人談話、班會、討論會，查閱檔案、家長訪談等方式進行。觀察的結果應做妥善的記載，並盡快給以綜合、歸類，以便做到「心中有數」。例如，我校歷年來對七年級的學生進行入校摸底考試，對於了解全體學生的入校成績狀況，便於教師有的放矢地進行教學，就起到了良好的作用。
二、明確任務，精心制訂工作計劃
掌握了學生的基本情況後，班主任教師即應結合學校的要求，著手制定工作計劃。制定計劃時，應堅持從實際出發，充分體現計劃的完整性和漸進性。所謂完整性，即是按照初中教育的整體規劃，按照德智體美勞全面發展的要求統一安排，不降低培養水準；所謂漸進性，也就是要根據學生的實際和教育工作的發展變化的規律，由低層次向高層次漸次推進，分布實施。在開學之初，迫切的任務是要把學生團結、統一起來，因而首先就應從紀律和文明習慣上打開局面。這時就可以提出「人人守紀律，個個爭先進」的奮斗目標，使同學們能自覺地遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《校規》、《班規》，爭當一名合格的中學生。
三、勤於管理，樹立良好的班風
班風是一個班級的精神面貌，它是經過長期、細致的教育和嚴格的訓練，在全體學生中逐步形成的，並通過其思想、言行、風格、習慣等方面表現出來的一種行為風氣。許多有實踐經驗的教師都懂得，「教育的真諦，是讓學生認識到自己將來是有所作為的，是賦予學生一種進取意識，從而使其得到生動的、充滿生機的發展」。要使剛剛脫離小學階段的學生逐步達到這一境界，七年級的班主任即應從工作計劃的貫穿伊始，朝著這一方面努力。良好的班風需要班主任教師精心培養，勤於管理，堅持不懈。培養良好的班風的主要方式有：（1）建立一個團結和諧、富有權威的班級領導核心。（2）舉辦一些有意義的活動，增強班級的凝聚力，培養學生的集體榮譽感。七年級的學生年齡尚小，本身存在著好動、愛學、喜歡玩的特點，因而班主任教師應因勢利導，寓教於樂，用健康、活潑的活動形式將學生組織起來，從而使學生精神煥發，眼界開拓，增知長智，團結友愛。活動的形式可以選擇報告會、討論會、文藝演出等。（3）典型引路。榜樣的力量是無窮的，樹立良好的班風，可以經常地、有針對性地選擇一些英雄模範的事跡進行學習，大力表彰同學之中的好人好事，激勵大家從自我做起，從現在做起，樹立遠大的革命理想和高尚的道德情操，促進良好班風的形成。（4）制訂班規，為了促使良好班風的建立，制訂一定的班級規章制度，作為全班同學共同遵守的行為准則，是很有必要的。制訂班規時，要從實際出發，結合學校的要求，由全班同學共同討論後制訂。班規要切實可行，具有實際操作性。制訂後，要加強督促，嚴格遵守。
四、多方協調，充分發揮任課教師和學生家長的教育作用。
現代教育是學校、家庭、社會的統一體。在做好中小學學生教育銜接工作時，應充分發揮校內教師集體和校外教育力量（特別是學生家長）的作用。班主任教師要善於協調，經常和課任教師一起分析班級中存在的問題，探討對策，使教師們能從不同的角度去要求和教育學生，將學生盡快引入中學教育的軌道。任課教師還可以根據自己教材的內容，配合班主任對學生進行思想品德教育，促進學生健康成長。學生家長是孩子的「第一任教師」，是班主任的夥伴。在孩子進入中學生活時，家長們都迫切希望能與學校教師們多接觸、多了解，以便明確學校的培養計劃，使教師們更好地了解孩子，關心孩子的成長。因此，班主任應充分利用與家長訪談、召開家長會等機會，進一步了解學生的情況，傳達學校的有關要求，爭取家長配合班主任的工作。此外，班主任還可以走訪小學教師，從前任教師的印象中獲得學生的具體情況，為今後開展工作提供更多的條件。
總之，中小學教育銜接工作是一項復雜而又頗有藝術的工作，需要教師們全力赴，悉心體會，仔細琢磨，才能將這項工作做得更好、更扎實、更圓滿。
❽ 怎樣做好教學內容設計
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
❾ 如何抓好思想教育的幾點認識
一、堅持思想分析制度,是有針對性做好經常性思想工作的前提和保證 人的思想由於受社會、家庭、工作環境等因素的影響而經常變化,處於一個動態過程中,這就要求對官兵不斷變化的思想,建立一套有針對性的制度,定時分析總結官兵思想特點,找出一段時期官兵中帶有典型性、規律性的思想傾向,預測官兵可能出現的思想問題,發現並解決這些思想問題.實際工作中,要做好經常性思想政治工作,就必須健全經常性思想工作制度,為有針對性地開展經常性思想政治工作找到切入點何突破口. 一是定期分析官兵思想情況,准確把握官兵思想動態.面對官兵思想觀念、價值取向、興趣愛好多樣化,思想變化快,容易出現波動的特點,思想政治教育也不能停留在原有的框架內一成不變,要不斷地延伸、豐富何發展,但是,教育內容和方式的更新依然離不開對官兵思想的准確把握和了解,只有隨時將動態的,經常變化的官兵思想瞭然於胸,才可能把握思想政治工作的主動權.定期分析官兵思想情況,可以及時准確地將經常性變化的、動態的、不確定性的思想情況隨時了解和掌握,近段時期部隊的思想主流是什麼,帶有典型性的思想傾向是什麼,官兵們在想什麼,做什麼,希望什麼,不滿意什麼,都能隨時知道,以便及時採取對策,及時化解矛盾,各種思想問題和隱患得以消除和控制,從而把握思想政治工作的主動權. 二是堅持思想分析匯報制度,能夠有效提高思想政治工作預見性.任何事物,都有發生和發展的過程,都有徵兆可尋,有規律可循,堅持思想分析匯報,就是要從官兵們的思想動態中尋找、發現帶有普遍性的思想傾向,帶有規律性的思想特點、帶有普遍性的思想苗頭,進行分析、歸納、總結,預測官兵可能出現的思想問題,有針對性地給與解決.反之,不知道官兵近段時期在想什麼,存在什麼思想問題,經常性思想政治教育也就缺乏針對性和有效性,官兵的思想問題也就解決不了,部隊的安全也就保證不了.因此,堅持思想分析匯報制度,能夠有效提高思想政治工作的預見性,防患於未然,從而牢牢把握住思想政治工作的主動權. 二、積極探索,讓思想分析更科學有效 （一）從關鍵處入手,抓住重點,解決難點.要特別注意抓好以下幾個方面的分析,把握關鍵環節,區分人員層次,突出思想分析的有效性,增強思想分析的針對性. 1．把握環節,突出有效性.每年都會有幾個時期,官兵思想比較活躍,思想波動比較大,這幾個時期,往往也容易發生問題.通過談心、摸底調查,了解各個時期官兵的現實想法,進行分析,找出該時期官兵中帶有普遍性的一些思想,對症下葯,官兵思想問題就能基本得到有效解決. 老兵復退、幹部轉業時.要把解決轉業幹部和老兵的實際困難與解決思想問題結合起來,同時,重點做好極個別轉業幹部和老兵借轉業、退伍時機發泄不滿的轉化防範工作.新兵下連時.新兵下連時思想活躍,當現實和願望不相符時,各種問題隨之而來.在新兵下連前一定要盡快掌握每一個新兵的特點和特長,了解他們的願望需求,一方面教育他們端正入伍動機,另一方面,盡量根據每個人的特長和需求,合理分配,做到人盡其才,物盡其用.幹部交流時.大多交流幹部都能適應新的崗位並迅速投入工作,但部分交流幹部因家庭生活不便,與家屬分居,不能照顧子女,一定程度上牽扯了不少精力.對此,要及時與其談心,交流想法,解除其思想顧慮,增強工作信心.士官改選、戰士考學時.如今的戰士,注重自身價值的實現,積極要求進步,多數希望在部隊有所發展.因此,對於能否改選士官、能否考學提干願望迫切.一方面要為他們提供一個公平、透明的競爭環境,讓他們贏得豪氣,輸得服氣；另一方面,對未能如願的戰士,除及時做好教育疏導工作外,還根據每個人的具體情況,幫助他們制定一個符合自身發展的目標,把消極情緒盡快轉化為新的動力. 2．區分層次,增強針對性.不同年齡層、不同工作性質、不同經歷、不同職務的官兵,他們的想法和要求就會有所不同.因此,要將官兵分為幹部、士官和士兵3個層次,採取分層談心、分層分析、分層施教的方法,增強分析和教育的針對性. 對於幹部層,要注重把握他們業務能力強,善於思考,有開拓進取精神的特點,但也充分考慮並理解他們工作艱苦、找對象難、家庭負擔重、夫妻分居等困難.對於士官層,他們因工作性質較分散,如果放鬆要求,容易游離於部隊管理之外,引發各種事故.加之部分士官到了婚戀年齡,但部隊規定有諸多不允許,處理不當,也容易發生事故.除了嚴格要求.嚴格管理,也要多加關心,解決困難.對戰士層,注意把握當代戰士身上知識面廣、思想開放活躍、民主意識強等時代特點,但同時也存在閱歷淺、不成熟、心理脆弱、好奇心強、辨別能力弱、極易受社會不良風氣誘惑等問題.對此,應採取豐富多彩的形式,重點做好引導教育工作. （二）從主流思想入手,分析普遍性,總結規律性. 思想分析,就是要抓住官兵的主流思想,分析官兵思想中帶有典型性的思想傾向,帶有普遍性的思想特點,帶有普遍性的實現苗頭,發現問題,採取相應措施予以解決.在思想分析中,要注重在官兵帶有普遍性的思想中尋找規律性的特點,在典型性的思想傾向中找出問題的主要方面,從而掌握思想政治工作的主動權,各種思想問題和隱患就能得到有效控制.比如,部分新戰士和新入伍大學生,吃苦精神差,心理脆弱,易受挫折,對自身和未來的期望過高,一旦受挫,容易走極端.幹部中也不同程度地存在一些心理問題.這些問題,看似無關緊要,實際是部隊思想穩定的一大隱患,日益增加的工作生活學習壓力導致心理問題,心理問題長期郁結又是產生思想問題的重要根源,處理不好,同樣會引發事故案件.為此,要求政工幹部結合官兵的心理特點進行思想教育,在教育中要尊重人、理解人、關心人、愛護人,按照心理活動規律來進行,及時為官兵答疑解惑,排解壓力,化解心結,幫助官兵走出心理誤區.
❿ 如何抓好養成教育
許多心理學家研究了小學兒童的品德發展過程，總結出小學兒童的品德是從習俗水平向原則水平過渡，從依附性向自覺性過渡，從外部監督向自我監督過渡，從服從型向習慣型過渡。而小學階段形成的思想品德對兒童的一生成長都有重要作用。因為思想品德的形成不是一朝一夕能完成的，而是長期積累的結果，尤其是人的許多行為習慣，都是在兒童時期養成的。在小學階段養成兒童具有良好的品德行為習慣，就為他們今後的思想品德進一步健康發展奠定了穩固的基礎。相反，如果在這個時期放鬆了對學生的思想教育，或教育方法不當，使學生形成了不良的思想和行為習慣，則將影響他今後一生的發展。
養成教育在德育工作中佔有重要地位，而養成教育的重點又放在一年級。一年級的學生對於學校的規章制度、行為規范比較陌生。所以，一年級上學期的養成教育就顯得更為重要。為了抓好本班的班級管理，針對學生的養成教育，我做了以下幾個方面的工作：
一、結合班隊會滲透養成教育
班隊會上進行思想品德教育的主要陣地。學生最喜歡上每周一的班隊會。在課堂上通過說說、做做、演演來學習《小學生品行准則》，幫助學生養成良好的道德品質和文明行為習慣。
如：《小學生日常行為規范》第十四條認真做值日，保持教室、校園整潔。結合《小學生日常行為規范》的內容，我們班開展了我上勞動小能手主題班會。
上課開始，我問：同學們你們喜歡做值日嗎？不喜歡同學們異口同聲地說。為什麼？做值日太累。還得拖地、擰拖布，太臟另一個同學搶著說。噢，我明白了，怪不得你們放學就走，留下老師一個人做值日，是不是老師不累？學生你看我、我看你，都不再吱聲。看到學生這樣，我讓學生討論交流老師累不累？學生能結合實際情況敘述老師工作的繁忙和辛苦。我又請幾名同學上台表演自己上怎樣做值日的、做值日的好處，學生在愉快的表演中，明白了做值日的重要時，及時引導學生交流今後該怎樣做，學生暢所欲言。在趣味中，情景中學生自然地受到了教育，懂得做值日應沖鋒在前，不怕苦與累。在以後的衛生清掃中，值日生都搶著干、爭著做，不是值日生的同學也樂於幫著做。
二、結合學科內容滲透養成教育
語文中的入學教育是滲透養成教育的好內容，學生能結合畫面說出尊敬老師、上課遵守紀律，讀書、寫字姿勢要正確。教師在教學中督促學生按要求去做，嚴格管理，促進學生養成良好的文明禮貌教育和學習習慣
語文口語交際：這樣做好不好？文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院里的水龍下洗蘿卜，水龍頭一直開著，盆里的水已經溢口出來了，圖中都有人在旁邊勸說。全班交流中，使學生認識到：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環境，影響到別人的休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。學生不僅學到了知識，從中還懂得了要愛護公共財物，不破壞公共環境及應節約用水。
三、引導學生讀好書，鼓勵學生觀看有意義健康的電視節目，在書中、電視中學習知識，受到教育，陶冶情操。
我們班成立了圖書角，學生在課間捧著拼音讀物，津津有味地讀著。有的同學讀完了，還高興地為同學們講一講。一段時間過去了，我發現孩子們喜歡看書、喜歡講話。他們總是問：老師，我可以看書嗎？老師，這本書你看了嗎？可有意思了！老師，我給您講講。瞧！多麼好的孩子呀！
四、利用每周一升旗儀式，對學生滲透愛國主義教育
《小學生日常行為規范》第一條：尊敬國旗、國徽，會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮、少先隊員行隊禮。學生在親身經歷升旗儀式時，感受到應尊敬國旗，愛護國旗。通過學習《青少年法制教育讀本》，知道五星紅旗是偉大祖國的象徵，懂得了五星紅旗上那顆最大的五角星代表中國共產黨，四顆小星代表團結在新中國共產黨周圍的我國各族人民，五星紅旗之所以是紅色的，表明新中國是由無數革命烈士用鮮血換來的。愛國主義在學生幼小的心靈中生根發芽，五星紅旗在每個小朋友的心中永遠飄揚。
五、教育學生努力學習，激發學習興趣，培養學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法
在自己上課時，側重觀察學生聽課的情緒、注意力，回答問題及完成作業練習的情況，從中了解學生的學習態度、學習能力及知識掌握程度等，採用各種鼓勵的方式調動學生的學習積極性，形成班級奮發向上的氣氛。在班上開展競賽活動：誰最遵守紀律，誰最積極回答問題，誰改錯誤最快最好等，與個人光榮榜、小組紅旗緊密聯系起來。
針對班上三分之一的學生沒有良好的學習習慣的狀況，在對學生進行學習目的和學習態度教育的基礎上，將作業合格的目標分解成作業書寫工整，獨立完成、按時交作業老師批改後及時改錯、等幾項目標，由於這一目標符合學生學習進步的規律，易於啟動學生學習的積極性。因而，隨著分目標的逐個實現，學生逐漸養成了良好的學習習慣，學習成績也有了明顯的提高。
另外，可通過向學生講述革命領袖幼年時期勤奮學習的故事，古今中外名人、學者、科學家的故事，激發小學生熱愛祖國，報效祖國的情感和刻苦學習的責任感。如：《渴求知識的列寧》、《酷愛書籍的毛澤東》、《吃墨水》、《童話王國里的大師---安徒生》等等。
在日常生活中，班主任要善於發現學生中的好品質、好思想，及時給予表揚，同時又要注意觀察，盡早發現學生中出現的某些錯誤的看法或不良行為苗頭，及時給予批評教育，促使學生的好思想、好品德得以保證和發揚，不良的言行得以改正。
影響小學生養成教育的因素很多，除班主任外，還有任課教師、少先隊組織等，對學生的養成教育都有很大的影響。為了教育學生，我注意協調各方面的教育影響，形成一種統一的教育力量。
總之，我利用一切時機，切實抓好一年級的養成教育，幫助學生養成良好的文明行為習慣，學習習慣。七台市第八小學 王新