① 親子閱讀的重要性
親子閱讀的重要性
親子閱讀的重要性，親子閱讀對於孩子的成長非常重要，有的孩子沒有父母的陪伴從而只能孤單的學習，這對孩子心理成長有很大的弊端，親子閱讀就能很好地讓孩子內心世界健康成長，下面看看親子閱讀的重要性。
親子閱讀的重要性1
第一，親子閱讀是幼兒多種能力與人格塑造的搖籃
蘇霍姆林斯基在《育人三部曲》中有這樣一段話：「家庭是真正的人誕生的搖籃。童年是人生最重要的時期，不是對未來生活的准備時期，而是真正的、光彩奪目的一段獨特的、不可再現的生活。」
著名作家冰心曾用一句很通俗的話詮釋了童年對人一生的重要，她說：「小姑娘是大姑娘的縮影。」童年將決定孩子將來會成為一個什麼樣的人，童年時期和誰一起度過，受到什麼樣的教育，養成什麼樣的性格與習慣，都會深深地鉻在他的身上。
我們常常驚嘆動物的速成。和動物相比，人類的童年確實是太漫長了。人類需要一個那麼長的童年，除了因為人類社會的復雜性遠遠超過動物，我們比其他物種需要更多的時間去理解世界，學習越來越復雜、不斷變化著的生存手段之外，還因為兒童需要訓練多種對於人類生存發展至關重要的能力——想像力、合作力、獨立思考等能力。這些能力的養成與人格的塑造密不可分。帶過孩子的都有這個體會，孩子只要是醒著的時候，總是動感十足，似乎一刻也停不住，因為他渴望了解這個世界。
第二，親子閱讀讓孩子感受多種情感，化解情感困惑
通過繪本，我們能展示給孩子一個多彩的世界，在這個世界裡，孩子能看到美與丑，善與惡，能帶給他們新奇和有趣。重視親子閱讀的家長會有這個體會，很多矛盾與情感糾結通過給孩子講繪本會自然化解，很多繪本故事會讓孩子看到自己。
比如，在《逃家小兔》里，通過游戲般的畫面，讓孩子發現這個小兔和他一樣想著離家出走。但是不管逃到哪裡，媽媽都會快樂地追上它。看似嚴肅和沉重的主題，卻沒有沉甸甸的說教，沒有嚇唬，只有愛，讓孩子感到，媽媽的愛是自由的陽光，不管孩子走到哪裡，這道陽光都會追趕著他。我特別喜歡故事中的結尾，當小兔說：「我不如就待在這，當你的小寶貝吧。」我想，所有的媽媽聽到這一聲「我不如就待在這，當你的小寶貝吧。」心一定早就化了。
第三，游戲和閱讀才是兒童成長中最重要的伴侶
經常會有家長問我，想像力、合作能力，獨立思考等能力該如何從小培養呢？對於幼兒來說，游戲與閱讀是他們獲得這些能力的重要來源。所以，在發達國家，把游戲與閱讀作為幼兒期最重要的活動。並將「游戲與閱讀」定位為「幼兒成長中最重要的伴侶。」
我有一個很簡單的定位，我把游戲稱為體能與靈敏度培養，把閱讀稱為智能與情操培養。這兩者在幼兒的成長中缺一不可。
想一想，一個孩子如果有了一個好身體，又有一個靈活的頭腦以及優秀的情操，還愁什麼呢？
第四，親子閱讀，讓孩子情感豐富，內心強大
我認識一對夫婦，他們的女兒在上初中前，每晚都是在父母的故事聲中入睡的。這份心靈的養料實在是太足了，足得讓她能承受各種壓力，讓她表面上看起來柔柔弱弱，內心卻無比堅強。當時，我實在太年輕了，我無法理解這份厚禮對於一個孩子來說有多麼重要。一直到前幾年，我看到這個女孩在突發事件前的抗壓能力，才羞愧於自己以前對親子閱讀理解得實在太膚淺了。這個看似文弱的女孩，現在是國內某家知名媒體的主任記者。
第五，親子閱讀讓孩子在潛移默化中渴望知識
不知從何時開始，很多家長以孩子識字量多少來衡量他的智力是否過人。把識字當作了學齡前孩子必須完成的任務。理由是識字越多閱讀能力就越強，閱讀能力越強語文水平就越高。
這樣的誤導往往會讓很多家長迷惑。迷惑的原因在於很多家長發現，孩子三四歲以後確實對認字發生了興趣，他們害怕如果不抓住這個時機，可能會耽誤了孩子後面的學習。其實這只是孩子進入了符號敏感期，在幼兒的眼裡，這些文字只不過是一些符號而已。如果我們以為這就是孩子識字期的開始，讓孩子提前進入「小學期」，那是一件非常糟糕的決定。
親子閱讀的重要性2
一、親子閱讀是傳遞親情的橋梁
繪本大師松居直先生說：幼兒最大的財產是健康、親情和語言。如果有人經常緊緊地擁抱他，用溫柔的聲音對他說話，孩子就能通過肌膚的接觸和語言的交流，感受到親情。幼兒充分體驗到這種感情，心靈會一點兒一點兒的充實起來，成為一個內心豐盈的人。而親子閱讀是和孩子親密接觸的最好機會。這個過程中，父母親需要放下所有的事專心致志地陪伴孩子徜徉在故事之中，大人與孩子有肌膚感觸，有語言交流，有心靈溝通，兒童全身心，都能感覺到牢牢擁抱自己的人。
二、親子閱讀可以提高兒童語言能力
現代腦科學研究表明：語言發展的關鍵期是0——6歲。著名幼兒教育理論家和實踐家蒙特梭利博士認為語言是自然賦予人類的一種本能，嬰兒生命內在有一種自發力量，讓語言在他們尚不能表達和自由活動時，就開始被吸收、儲藏。3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學習兩歲時最強，直至5歲都處於語言敏感期。
這個階段兒童接觸到的語言環境越豐富，對他們的語言能力構建幫助越大。特別是學齡前0—3歲的嬰幼兒詞彙庫基本來自於家庭，他們接收的大部分信息都是普通生活用語。而親子閱讀就能起到很大的作用，繪本中的語言有趣、易懂、涉及面廣，圖畫真實、表達到位，嬰幼兒在家長的領讀下，可以很直觀的將圖畫和語言進行連結，從而理解詞彙的意義和運用。也能更好的鍛煉兒童的語感和對語言的鑒賞力。孩子在閱讀過書籍之後，再到實際場景去體驗時，能夠很好的將熟悉的記憶和現實進行聯系，進而加深印象。
我女兒1歲4個月，處於呀呀學語的階段，跟她說什麼就會嘗試學習。我嘗試用卡片教她一些詞語，比如「鳥」，但是效果不好。一次在親子閱讀《我的連衣裙》時，我的生動講述讓她對故事充滿興趣，在看到內頁中一幅畫面：小女孩的連衣裙變成小鳥模樣了，我跟她說：「這是鳥」，她突然很准確的說出「鳥」字，得到鼓勵後自己進行反復練習。接下來幾天，每天都會拿出這本書翻到那個頁面反復說「鳥」。有一次出門時，看到落在地上覓食的小鳥，孩子就很興奮的喊：「鳥」。
而在3—6歲的語言發展敏感期，更能從繪本上得到生活中難以接觸的豐富詞彙和句式表達的鍛煉。比如我兒子在親子閱讀過《猜猜我有我愛你》後，明白了表達愛的方式可以那樣有趣和豐富，他也會嘗試用「我XXX，我就有多愛你」的句型來表達對家人的愛。 在聽過《羊群里的依依》後，學會了很多成語：與眾不同、憂心忡忡、糟糕透頂、暴跳如雷、格格不入、無拘無束、自由自在 等等。這些成語在日常生活中乾巴巴的釋義很難讓孩子理解，但是在繪本有趣的場景中連貫的使用，聽過之後自然印象深刻。
科普繪本等橋梁書籍在對為兒童詞彙積累方面起著更大的作用，而6歲前的幼兒不具備識字能力，這一階段的閱讀基本依靠親子閱讀來實現。所以堅持有質量的親子閱讀，對兒童的語言發達能力影響至關重要。
三、親子閱讀可以提高兒童社交能力和社會適應力。
孩子出生以後對環境的.認知都是以自我為中心的。0—3歲可以稱為各種能力和自我的獲得階段，以自身發展為主。這個時期是嬰幼兒作為自然人的成長階段，包括動作、語言、感官等各種能力都是在這個階段獲得並趨向成熟，
兩三歲以後的孩子隨著語言爆發期的到來，以及肢體動作趨於精細化，他們開始渴望社交。而到了學齡期，社交生活已經是孩子生活中很重要的一部份。現在很多孩子都是獨生子女，大部份時間生活在被無條件關愛的環境中，以自我為中心，一時融入到大環境中，很難去適應不同的場合或者與小夥伴之間的關系處理。
繪本世界豐富多彩，在規則建立，情緒認知，交往沖突，矛盾處理等等方面都有很好的展現和指引。家長在和孩子的共讀中，孩子可以很好的感知到社交規則和運用，並豐富情感，提高 問題的解決能力。當兒童在社交和生活中碰到問題時，能夠從曾經的閱讀記憶中調出相關矛盾的相似印象進行自我學習和修正。舉例來說，我兒子在兩歲多時我與他共讀很多規則類的繪本。他出門基本不會存在搶小朋友玩具、隨意打人、不排隊玩游樂設施的情況。因為在還沒有進入到社交實踐時，他已經在繪本的世界裡了解到了相關的規則。當他在社會交往中碰到相似情景時自然而然就運用了起來。
四、親子閱讀可以促進兒童認知能力
兒童文學研究者桃樂絲·史提克蘭德（Dorothy Strickland）認為，童書可以增進孩子的認知能力，大概可以分為觀察、分辨、分類、預測、組織、應用、表達及評斷的能力，你不需刻意去營造，孩子就會因著與童書的互動而增進認知的能力。
例如親子閱讀首選的繪本，其圖畫直觀，文字簡潔，優秀繪本具有相當的情感力度，經常將一些哲理問題，用講故事、做游戲的方式表現出來。文字和圖片相互映襯，又可以獨立的敘述完整的故事情節。繪本的圖畫多由擁有教育底韻味的優秀插畫家繪制，畫面中藏著許多豐富的細節，兒童在用耳朵聽故事的同時，眼睛被畫面吸引並加以觀察，這期間，他需要將所聽和自己的所看進行結合，再在腦海中重新組織和思考。
我們知道人的右腦功能潛力無限，圖畫的印象比文字和語言更能觸動神經系統的記憶和感知。兒童大量接觸親子繪本閱讀，自然能更大程度地觸動全腦思維，進而更好的提高認知能力。
五、親子閱讀可以提升兒童的學習興趣和學習能力
兒童長期在有親子閱讀的環境中成長很容易讓孩子養成了看書的習慣。因為繪本的題材和創作手法的多樣化，使得親子閱讀的形式也多樣化。親子閱讀中，有的繪本可以用朗讀式，讓孩子感受語言的連貫和美妙；有的繪本可以用韻律式，讓孩子在體驗故事的時候提高樂感；有的繪本可以和創意美術、剪紙、手工相結合；有的繪本可以在大自然中直接體驗……如此多樣的閱讀模式讓孩子的閱讀體驗多姿多彩，自然能夠很好的促進兒童的閱讀興趣。閱讀興趣提高了，閱讀習慣就很容易養成。長期的親子共讀讓兒童在思維能力、思考、理解能力和知識面的拓展都有了很大的提升，很大程度的提高了兒童的閱讀能力。
韓國的教育學者金明美在《小學閱讀能力決定一生的成績》一書中指出兒童閱讀能力的關異就是學習能力的差異，孩子感覺到學習上有困難，應該拋開其它因素，首選從閱讀能力開始檢查，而閱讀能力也決定了所有學科的成績。《我依然愛你》的作者橙子老師，一直踐行親子閱讀，她的女兒從小沒有上過任何輔導班，卻一路成績卓越考入名校。
所以，興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，他使人產生愉快的情緒體驗，在精神上得到一定的滿足。堅持親子閱讀能很好的提升兒童的閱讀興趣和閱讀能力，進而提升兒童學習能力。
除了早期的親子閱讀，親子閱讀在學生課外閱讀當中也起到重要的作用。通過共讀，父母與孩子共同學習，一同成長；通過共讀，為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心
倡導「新教育」的朱永新教授說：「一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全名族的閱讀水平。」全名族的閱讀水平，從親子閱讀開始。
② 親子閱讀活動總結
一個熱烈的活動已經結束，相信全是滿滿的感恩與回憶，收獲與經歷，這時候寫一份活動總結就很重要了。那麼我們該怎麼去寫活動總結呢？以下是我精心整理的親子閱讀活動總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
親子閱讀活動總結 篇1
為期一個月的親子閱讀活動的開展，有成效，也有不足；在取得一定成績的同時，也呈現出很多的問題，現就活動情況做以下總結。
一、活動成果方面
1、一定程度上促進了幼兒的閱讀興趣，使得一部分孩子初步養成了每天堅持閱讀的良好習慣。這種閱讀習慣的養成是具有里程碑意義的，孩子在每天的閱讀過程中有著不同程度的收獲，或是詞語的積累，或是知識的增長，或是語言表達能力的加強等。
2、親子關系得到改善，家園溝通更為順暢。幼兒園處於城鄉結合部位置有的家長由於農務活兒的繁重或是自身水平的參差不齊，導致在輔導孩子方面有著很多的隔閡與問題，即使有心，也不知道從何入手。親子閱讀讓家長有了很好的抓手，簡單易行，操作性強，趣味性強，孩子不僅很容易得到成就感，家長也有著非常積極的情緒體驗，親子關系在閱讀中得到進一步的提升。同時，由於閱讀需要老師與家長的密切溝通，無形中也加強了家校溝通與聯合，起到了很好的潤滑作用。
3、孩子的閱讀能力有了一定程度的提升。如孩子在閱讀繪本時對簡單的字有了初步的認識，增加了孩子對識字的興趣；孩子通過一定的指導閱讀後，能發現自己感興趣的閱讀內容，能有所選擇的去讀自己喜歡的讀物，這是非常難能可貴的進步。能從被動的讀書到主動的選擇，其積極意義不言而喻。
二、活動中呈現的問題
1、家長的缺席
雖然在前期做了大量的宣傳和摸底，可是孩子的留守兒童現象非常普遍。在家長缺席的情況下，孩子的閱讀行為屬於是懵懂的，無法長久堅持，三天打魚兩天曬網，間斷性較強；或者是家長的重視度不夠，不能真正的陪伴閱讀，甚至流於形式，缺少親子之間真正的有效溝通。
2、對家長的指導還是不到位，在操作上有些模糊。家長以為只要孩子讀，自己聽著就可以了。缺少親子互動，缺少閱讀成就感的共同營造，讓閱讀成為了孩子的獨角戲。
3、活動的長久開展讓不少家長都難以堅持，每天的堅持閱讀活動不少家長表現出無法做到，高頻率的參與達不到預期的效果，家長和孩子沒有實現較大程度的參與。
4、評估手段的單一和低效。表格的反饋率沒有達到100%，相當一部分家長沒有遞交反饋表，而且微信圈的好友分享孩子閱讀信息類似與打卡的獎勵機制參與度不高，這與前期宣傳不到位有關，同時，家長對現代媒體的運用程度較低都有著直接的關系。
綜上所述，活動進行得還是比較順利，在實踐中存在的問題，也需要我們的進一步思考與著手解決，將工作做踏實，做到位，為促進孩子的良好閱讀發揮最大的效用。
親子閱讀活動總結 篇2
為充分挖掘家長教育資源，更好地開展家校共讀，激發學生對閱讀的興趣，3月3日，學校在一年級舉辦了「故事爸媽進課堂親子閱讀共成長」活動。
本次活動學校共邀請了3位非教育行業非教師職業的爸爸走進我們的課堂給一年級聽課家長作了示範課，旨在讓家長在家長的「傳幫帶」中，讓更多的故事爸媽走進課堂，同時，更希望有「故事爸爸」作榜樣，帶動更多的爸爸們能主動參與到家庭教育之中。
學校自xxxx年2月27日開展「故事爸媽進課堂」活動後，已有483位家長走進了實小的講台給孩子們講故事。不僅增進教師與家長的了解、激發孩子們對閱讀的興趣，而且為家長提供親子的機會，讓孩子們享受到傾聽爸媽講故事的溫馨與快樂，同時，讓家長們學會講故事這種方式是增強家長閱讀的教育意識和推廣閱讀的參與意識。「故事爸媽進課堂」活動搭建了家、校溝通交流的橋梁，武建黨校長說：將會把這項活動繼續深入開展並傳遞下去，讓更多的故事爸媽走進課堂，達到「一個故事媽媽帶動兩個故事爸媽，一個熱愛閱讀的家庭帶動一批熱愛閱讀的家庭」的效果，從而推動每個家庭溫馨和諧的親子閱讀氛圍，讓熱愛閱讀深入到實驗小學每個家長的心中。
「故事爸媽進課堂 親子閱讀共成長」活動雖然只有2個小時的時間，但為了保證活動質量，讓後序的推廣工作變得高效有序，會前學校領導、老師和示範課的家長們做了大量的前期准備工作，所以整個活動達到了非常滿意的效果，為了使今後的工作能做得更加扎實，特別反思與總結如下：
一、學校重視，准備充分
上個學期結束時，學校就有了本學期在一年級舉行了「故事爸媽進課堂親子閱讀共成長」示活動的計劃，為了保證活動的順利進行，保障活動的實效性。放假前的全體教師大會上，武校長就要求家長學校在寒假裡完成本學期工作計劃，並提前設計開學初的各種活動方案，所以這項活動的邀請函、通知書、反饋信息等12種表格的製作，於愛萍老師已在假期全部完成。二年級班主任老師在寒假前精心挑選出了作示範課的3名故事爸爸後，家長學校同時發出了第一份邀請函，邀請信由孩子帶給了家長，說明我們這次活動的目的，意義，希望得到3位家長的大力支持。並與講課家長多次溝通，確定故事內容，提出具體的要求。
二、真誠溝通，細節把關
學校方面：
2月29日（周一），學校例會後，又專門把一二年級老師和活動的相關人員留下，大家聚在一起，對這次活動的內容作了認真討論。針對本次活動的詳細方案作了嚴格把關，並發表見解，提出建議，明確每人在活動中的職責。目標就是齊心協力做好這項工作。
本次活動的方案、第二次邀請書、家長聽課記錄表、心得體會表、學生聽課反饋表、班主任組織活動表、家長簽名表等10多種不同內容，不同製作的表格的列印及速印在活動前一周就全部完工。
家長方面：
（一）准備階段
這3個家長都不是「老師」，卻讓他們來做示範課確實有點難度，但這3位家長幾乎表達的是同一個意思：盡管我自己水平有限，但我們老師這樣費心也是為了孩子們，我們家長沒有理由不支持！——理解萬歲！
家長們還說：「不是我講故事有多麼精彩，不是我選得故事多麼生動，而是我要對得起「爸爸」這個稱謂。——多麼有責任心的家長！謝謝大家都有這樣的覺悟，也祝你們越來越優秀！
（二）「綵排」驗收
試講時，3個家長傻眼了，因為多功能教室里沒有一個學生，只有我和他們。家長們登台後，好不習慣，老師——給大人講課真的不好意思！（這是於老師的「狠招」——沒的商量——如果你面對幾個大人能有激情試講，那麼你面對孩子們時他們的熱情會讓你更自信，講得更出彩）
試講就是讓我們可以講講——停停——議議。說實在話，給3位家長提供試講的機會，一是看看他們的准備情況，二是讓他們相互評評，應該注意點什麼即可。聽下3節課後，家長的講課的風格、富有兒童化的語言、教態我都非常滿意，只是其中一個家長的內容有點超出了一年級孩子的認知水平。所以試講後，我建議其更換內容，家長很爽快地答應了。並且一再表示自己回家加班攻克難關，這種自己嚴格要求的表現是對活動的一種負責任的態度，更是他們平時工作與生活的一種態度！所以與他們相處，共同經歷這次活動的准備，也是給了自己一次學習的機會！
3、組織教師
這場活動的課堂組織者是一（6）班的班主任侯晉雲老師。事先，我和侯老師有過溝通，希望她們能在三位家長講課上下場換課件的間隙能和孩子們有個小小的互動，一是讓三節課有序地「串」起來，二是能想方設法調動學生積極性，給講課家長登台前緩解一下緊張情緒……說實話，這種組織與互動對於我們專職老師來說是「小菜一碟」，可是侯老師強烈要求試講時聽課，但是試講時間她正好有課，所以我聽後重新給她說了說每個家長的講課內容及風格。這種「知己知彼，百戰不殆」虛心、認真的態度很讓我「肅然起敬」。謝謝侯老師！
三、主題鮮明，內容實用
本次活動的主題是——「故事爸媽進課堂親子閱讀共成長」，活動內容有兩項——一是「故事爸爸」示範課，聽課家長觀摩學習；二是現場家校面對面交流活動。
課前，我簡介活動，目的就是讓家長們在聽課的時候心裡清清楚楚，明明白白觀摩什麼，學習什麼；觀摩課後，又讓講課的家長把自己參與活動的經歷、收獲、體會與大家一一分享。同時，我也把「故事爸媽進課堂」的後序活動安排給家長們作了一個詳細的介紹：學校這項活動每月兩次，定在每周的星期三下午第一節「說話」課，間周進行。課後還給家長們簡單介紹了這兩年多來「故事爸媽進課堂」活動的實績、家長學校做了哪些工作，長效活動有哪些，這樣做的目的是什麼。總之，所有的努力都是為了我們的孩子們受益——希望家長能與我們凝聚合力，攜手共進！讓家校這塊工作繼續做得扎扎實實！
四、勇敢挑戰收獲頗豐
在這3位講課家長中，沒有一位當專職教師的。在准備的過程中，有幾個一聽說要做「示範課」，心裡十分不安，甚至有一點「放棄」的念頭。為了讓他們自信地走向講台，班主任老師發動他們的孩子們用不同的方式一直鼓勵自己的爸爸媽媽走上講台。就像李瑾瑄爸爸說得那樣：在孩子堅毅和懇請的目光中，我鼓足勇氣，決定為孩子做好榜樣！當然，當一個個走進課堂，與孩子們做了親密的接觸之後，我們的「故事爸媽」感觸更深。他們有的說：「現在的孩子的見識面越來越廣，看來我平時低估了孩子們的能力」也有的家長深深體驗到了做老師的苦楚和艱辛：「面對這一個個差異迥然、個性千差萬別的孩子，要使每一個孩子的各方面素質得到提升，也真為難我們的老師了！」還有的家長說：這段准備講課時間里，孩子比我還積極，一直鼓勵我，讓我覺得孩子比我這個家長做得好，因為我平時對孩子缺少鼓勵了。以後我一定要對孩子耐心點……看到每一位家長寫的教後反思，自己十分感動，因為我也能感受到家庭教育、家長的精神面貌及家長的價值觀會讓孩子們的成長受到很大的影響。
五、積極參與，認真聽課
這次活動中，家長的到會率很高。因為不用數，除去有限的`124個座位，後面排放的凳子全部占滿。所有的家長自始自終都是認真地觀摩，充分顯現當前家長對學校教育和孩子成長的高度關注，可以說明，通過家庭教育的力量、家長的支持來共同培育孩子的是很有希望的，這次活動就是努力整合出家長方面的教育力量，讓他們的課程不僅成為學校課程的有益補充，更是通過這種方式讓更多的家庭能夠喜歡上親子閱讀，能夠懂得在孩子的成長過程中，需要爸爸媽媽的陪伴與引導！
六、共同努力，完成目標
這次活動在制定出可行方案後，學校領導統籌學校相關人員力量，周密部署各項分工，細化具體操作內容和要求，才確保活動的有序性、有效性。
七、後續工作，及時完成
1、在微信圈裡發出本活動的照片（已完成）
2、在博客中完成本活動過程的圖文記錄。（已完成）
3、在博客中以照片的形式記錄家長的作業，共6個班（已完成）
4、完成1本檔案的建立。（已完成）
5、做好活動反思小結。（已完成）
6、本活動的圖文記錄在wore下排版，列印出6份。3份發給講課的家長，算是對他們這次活動中辛苦付出的一種答謝。1份贈與侯晉雲老師，給孩子留下童年中的印記。另兩本存檔。（已完成）
活動結束後，我認真閱讀了家長的反饋表和孩子們的心得體會，家長們都非常支持這項活動的長期開展，我想，有了家長的大力支持，有了班主任老師的精心組織，活動一定會做得有聲有色。
回想整個過程，也有待完善改進的地方：
活動的面對面交流時，應該與老師們溝通好，確定每個人交流的話題。這樣會讓家長收獲更多。
最後，謹代表我個人衷心感謝參與此項工作的全體領導、老師，謝謝你們的密切合作與大力支持！同時也特別感謝6位「魅力家長」對本次活動的辛苦付出！
親子閱讀活動總結4為了響應世界讀書日，4月22日，我們xx幼兒園在園長的號召和各班老師的帶動下，開展「我愛幼兒園」的親子閱讀活動。
我們xx幼兒園注重書香校園的建設，成功的成立了全民閱讀家長基地。作為父母，我們都期望孩子從小就愛上閱讀。培養孩子閱讀的興趣，要讓孩子愛上閱讀，我們可以考慮從以下幾點做起：盡早讓寶寶接觸圖書；選擇適合寶寶的圖書；讓書充滿每個角落！
早期閱讀可以從0歲就開始。從孩子一出生，我們就可以堅持每天給他讀點書。不管他能否聽懂，父母朗讀圖書的聲音，尤其媽媽的讀書聲，會帶給他們非常美的感受。只要他們藉由父母發現了書本的奧秘，自然就會耳濡目染，愛上閱讀。
在家裡讓書隨處可見，時不時的和寶寶一起翻一翻、摸一摸，盡情和寶寶在書海里暢游。在這樣的環境里，寶寶就會更早地對讀書產生興趣。
我們相聚小（1）班，和孩子一起讀書，養成共同讀書的好習慣。
家長互動環節：
浩浩爸爸給我們帶來了動聽的《母雞羅斯》的繪本。許xx媽媽講了《大衛去上學》的故事，就和我們上幼兒園一樣真的有趣極了。
妍妍和爸爸共同給我們閱讀了一本有趣的故事繪本。馬xx媽媽的故事，讓大大小小的耳朵都豎起來了。
我們大聲的說出了我們對幼兒園的喜愛，有的喜歡幼兒園的飯菜，有的喜歡幼兒園的老師，有的喜歡幼兒園的玩具，有的喜歡在幼兒園扮演小醫生，等等。
最後，我們還一起拍了一張幼兒園全家福。
親子閱讀活動總結 篇3
我校自參加新教育實驗以來，積極推動親子共讀活動，進行書香家庭、書香學生、書香教師的評選，營造了濃濃的書香氛圍。2019寒假來臨，我校積極響應日照市新教育辦公室的號召，繼續推進親子共讀共寫，促進全民閱讀。
一、宣傳發動
為了讓家長認識到親子讀書活動的意義，積極參與進來，我校給家長寄發了《致學生家長的一封信》，呼籲家長與孩子共同閱讀，主要內容是：為孩子建立溫馨、舒適的閱讀環境，建立一個家庭圖書架，並適時添置一定數量的好書。每天抽出1至2個小時的時間與孩子共同閱讀，父母和孩子相互監督讀書情況，用多種形式，如寫讀後感、書評等記錄讀書的內容。其次根據新教育推薦書目向各個年級適時推薦讀書內容，這樣學生的課外閱讀就有了保證。
二、跟蹤指導
語文老師還專門建立了班級親子共讀郵箱，利用校訊通或彩虹飛信的方式及時調度家長和孩子共讀共寫的情況。在假期中，語文老師們不斷把班級親子共讀共寫的情況匯報給所有家長，並對親子共讀徵文進行指導，把發到班級新教育公共郵箱的文章及時修改後傳到學校新教育郵箱，然後學校新教育負責人及時傳到新教育「親子共讀」在線主題帖上。同時學校也及時把各個班級親子共讀的情況公布於全體語文老師，極大地激發了老師、家長和學生讀書的熱情。
三、碩果飄香
開學後，教導處組織骨幹語文老師對所有年級的親子共讀徵文進行了評選，有不少班級親子共讀徵文近50篇，家長和學生的讀書徵文內容生動，能聯系生活實際抒發自己的真實感受。在親子共讀的過程，有不少家長用鏡頭記錄下來一個個親子共讀的溫馨畫面，它增進了家長和孩子之間的情感交流，也為孩子的成長留下了美好回憶。
根據各班上交徵文的數量和質量評選出「書香少年」若干名，並評選出「書香班級」，提高了學生讀書的興趣，展開了家長與孩子共讀共寫共生活的美好畫卷。
親子閱讀活動總結 篇4
二月，是溫馨的！我們走進了「親子閱讀」的樂園。還記得嗎？那天晚上，我們沐浴著明亮的月光，在學校博學樓拉開書香校園「親子閱讀」的帷幕，從此，「親子閱讀——書香相伴」的口號響徹我們的校園。一學期過去了，現將本班的親子閱讀活動作如下總結：
一、親子總動員，健全親子閱讀機構
開學初，我校召開了親子閱讀讀書動員大會。此次親子閱讀動員大會非常成功，得到了全體家長的大力支持。會上，課題組負責人曾文燕主任首先向家長宣傳親子閱讀的重要意義；接著各班成立了讀書俱樂部的骨幹成員，並進行了詳細的分工（彭旎媽媽擔任俱樂部部長，負責選購本班的親子讀本；彥匡媽媽擔任本班的財務部部長，負責本班的親子活動費用；皓然媽媽負責聚會的會場布置，宇星媽媽負責撰寫活動心得）；然後，我和讀書俱樂部的主要成員根據孩子的已有知識經驗和年齡特點，給每個孩子平均購買了四新生命科學繪本——《呱呱墜地》、《母乳是最棒的》、《了不起的糞便》《圓圓的肚臍》；最後，每個家庭發放了《一（4）班親子閱讀計劃書》，《計劃書》詳細說明了親子閱讀的時間、閱讀方法、聚會安排以及作品的收集。
二、成立書友隊，共讀一本書
讀書俱樂部成立後，我將全班45名同學分成6去讀書隊，每隊7—8個成員。各個書友隊推薦一名隊長，根據小隊成員的喜好共讀一本書，讀完後與其他書友互換著閱讀，保證一定的閱讀量。
三、保證閱讀時間和閱讀量
為了讓學生充分閱讀，學校開學初就設立了午讀時間，我讓孩子們每天堅持午讀20分鍾，一學期下來，孩子們在校的午讀總閱讀時間達2000分鍾以上，另外，每周一節的語文活動課，我也讓孩子們堅持閱讀。由於一年級不布置書面作業，所以家庭作業仍以家庭親子閱讀為主，一學期來，孩子們讀了非常多的書，宇軒、凱樂、榮榮、沐陽、桃桃等家長給孩子購買了大量的書，有《蘋果樹上的外婆》、《三國演義》、《我的第一套科學漫畫》、《軲轆軲轆》、《世界經典童話》、《腦筋急轉彎》、《謎語》等。孩子們有時將自己買的課外書帶到教室和大家分享，這樣一來，全班同學都看了不少的書。為了豐富孩子們的課外閱讀，我每個月都從學校圖書館借閱一些適合孩子們看的故事書，每人一本，讀完再交換，一個月，孩子們就讀了好幾本，讀完後，我還組織孩子們互相交流，聊一聊最有趣的故事或最記得的一個情景。本學期，還組織同學們進行了講故事比賽，將課外閱讀推向一個新台階。
四、親子閱讀聚會
幼兒親子閱讀活動總結
本學期第九周，我校舉行了家長開放日，在本課題組長的建議下，本人上了一節「親子閱讀」課例。本次閱讀聚會，主要有以下環節：配樂詩朗誦、我知道了……親子接力讀、閱讀知識PK、小、好書推薦等幾個環節。整節課，孩子們都非常踴躍，家長們都非常投入。課後，家長們都非常期待下一次的親子閱讀。
五、親子作品
讀完第一套親子閱讀課本，我發給每個家庭兩張「親子閱讀作品表」，指導家長和孩子合作完成了「書畫作品」。政熙、彭旎、凱樂等小朋友的親子作品完成得不錯。部分作品需要指導，再裝訂成冊。