⑴ 小學四年級 可以取什麼樣的班名 班風 班訓 奮斗目標
班名：快樂學習，健康成長。
班風：樂學，會學，勤學，好學班訓：健康、誠信、聰慧、勤奮。
奮斗目標：好好學習，天天向上，多多鍛煉，身體健康，快樂交友，和諧你我，快樂班級，快樂生活。
班級發展願景：班主任寄語，你們是雄鷹，有翱翔天空的遠大理想；你們是駿馬，有馳騁草原的英雄豪情；你們是帆船，有沖擊大海的雄心壯志。希望你們做好小事，努力拚搏，為實現美好人生奠基。
班訓：我自信，我努力，我堅持，我成功。
班級目標：在快樂中成長，在耕耘中收獲班規。
一、佩戴校牌紅領巾，尊敬師長懂禮貌。
二、按時上學莫遲到，放學整隊靜快齊。
三、午讀安靜晨誦早，讀書環境要營造。
四、課前准備要充分，學慣用品要備好。
五、大聲喧嘩不能要，追逐打鬧要禁止。
六、課堂紀律要遵守，踴躍發言勤動腦。
七、作業完成要及時，訂正錯誤莫忘了。
八、鍛煉身體很重要，自覺認真做兩操。
九、個人衛生要講究，校園環境要整潔。
十、小事做好要記牢，學校榮譽維護好。
四年級的班規，班訓，班級目標。
【班規】
上課時，准備好，鋼筆尺子不能少。
聽課時，多動腦，回答問題缺不了。
操場上，做游戲，歡聲笑語隨風飄。
走廊上，靜悄悄，說話聲音聽不到。
遇外賓，講文明，外語對話面帶笑。
做作業，要認真，獨立完成不照抄。
在家裡，尊長輩，不讓父母多操勞。
講文明，講禮貌，優秀少年我做到。
【班訓】
1、心志決定命運，態度決定高度。
2、人生不接受平淡，命運只收藏精彩。
3、良心無愧信心無畏，恆心無敵青春無悔。
【班級目標】
良心無愧，信心無畏，恆心無敵，青春無悔。
⑵ 如何打造良好的班風 03
班風就是一個班的集體輿論持久地發生作用就形成一種風氣。所謂集體輿論是在集體中占優勢的、為大多數人所贊同的言論和意見。良好的班風表現為積極向上、熱愛集體、尊敬師長、團結同學、文明禮貌、興趣廣泛、生動活潑等。它是鞏固學生班集體的精神力量，是教育班集體成員的重要手段。怎樣形成良好的班風呢？
一、建立良好的師生關系。師生關系分三種：專制型、放任型、民主型。專制型的師生關系會導致學生屈服，推卸責任，易激怒；放任型的師生關系會導致學生無目標，道德水平低，學習成績差。民主型的師生關系會讓學生主動參與，有主見。因此，教師應以平等的態度對待學生，而不能以權威自居，也不要放任不管，同時還要搞好師生關系。師生溝通是搞好師生關系的前提。「親其師，信其道」。教師要與學生溝通，要具備「同理心」，站在孩子的立場去理解孩子，設身處地地感受孩子的內心世界。有了同理心，師生之間就容易產生共鳴，也容易使學生產生親密感。舉個例子，我們經常遇到兩個孩子鬧矛盾。特別是當一個平時表現好的孩子和一個行為習慣不好的孩子之間鬧矛盾，我們直覺上總以為是那個表現差的孩子犯錯，還有時當一個平時表現不好的學生來告狀，某某同學上課影響我，或動手打我，我們可能就會說你先找找自己的原因，人家為什麼打你，肯定是你先惹人家了。這樣直觀武斷的判斷可能會傷了孩子的心，而影響了師生關系，因此也不好讓孩子親其師，更不會信其道，反而會跟你背道而馳。良好的師生關系還包括很多方面。比如：孩子因事沒來上學或所學知識沒掌握，給孩子補課；跟孩子說話要和氣、溫柔些；跟孩子一起參加各項活動，拉近師生之間的距離；平時多關心孩子的身體健康等。雖然我是咱們學校的唯一一名男班主任，但我覺得也可能是自己有孩子的緣故，我覺得我是一個比較細心的人。我在班裡給孩子配有衛生紙、香皂，每天中午吃飯前必須用香皂把手洗干凈，安排專人檢查。開學初我想給孩子一點禮物，知道四十多個孩子，總價也不少。但我想禮物不在於價格多少，在於一片心意，就每人買了一個文件袋。
二、抓好常規，形成良好的習慣。良好習慣的不斷積累就形成了良好的班風。俗話說：「孩子三歲看大，七歲看老。」這句話，我覺得是有道理的。孩子在入學前，就養成了一些不好的習慣，比如注意力不集中，做事緩慢，不講衛生，亂說臟話，動手動腳的習慣，我們要想徹底給他改變很難的。因為本身改變一個孩子的壞習慣不是短時間的事，再加上一個班那麼多孩子。但我們還是不要放棄，可以通過講道理，樹榜樣，嚴要求，多實踐的方式，逐漸讓孩子改變不良習慣。
三、建立切實可行的班級評價機制。學生評價除言語的鼓勵、表揚還有制定班級評價制定。班級評價一定要切實可行，而且還要堅持做好。我覺得小學期間的孩子，根據孩子的心理特徵沒有不希望得到老師表揚和肯定的。有時我們總抱怨，某某孩子軟硬不吃，我覺得可能是由於我們評價不及時或不公平導致孩子破罐子破摔。我班的評價機制也是在摸索中前進，盡量做到簡潔有效。結合學校的雛鷹爭章，我讓小組長給每個成員打分，周五評選本周表現明星和最佳小組長，發綠星。但有些學生覺得一周較長，不能立竿見影，於是堅持不下來。我在此基礎上每天根據任課老師在黑板上的小旗個數評選一個優勝小隊和課堂表現明星，每人一顆星。每五顆星發一個表揚信，十個星換一個蝴蝶，同時評選月雛鷹爭章明星頒發獎狀，效果還是比較好的。趙浩旭追著我要換表揚信，還偷偷地給自己隊加小旗，（說明他在乎）我也規定只要亂加小旗，你們這個小隊所有的小旗全取消。我們老師可能會有這樣的感覺，覺得孩子怕班主任，不害怕任課老師，為什麼呢？我覺得很大原因是因為任課老師由於不了解班級的評價方式，評價不及時，不到位。
四、以活動促進學生的集體榮譽感。俗話說：「人心齊，泰山移。」學生在參與活動中不僅能培養同學之間的團結協作能力，還增進學生之間的友情，增強集體榮譽感，班級凝聚力。如趣味運動會、兒童節、廣播操比賽，包括每周的流動紅旗評選等活動都是激勵學生朝著團結上進、頑強拼搏的良好班風形成的契機。
因此，良好班風的建立對促進學生學習、各項能力的培養、良好品德習慣的形成起著至關重要的作用。良好班風的建立會帶動學生朝著積極向上的目標發展。
⑶ 如何建立良好的班風，學風
一、是要有愛心，細心細致，培養學生良好的行為習慣
這里的「愛心」，也可說是「責任心」。家長把孩子送到學校送到我們班級中，我們就要像對自己的孩子一樣去關心他，愛護他，教育他，讓學生自己感受到老師的愛心，感受到老師時刻在關懷他，關心著他的每一個進步和成長，讓學生在校有一個精神上的支柱——那就是老師。在這個愛的環境中，他們也會盡自己的能力努力學習，整個班級也會形成一個良好的學習氣氛。同時，學生入學之初就要灌輸給學生「態度決定未來，細節決定成敗」的理念，在工作中做到「抓在細微處，落在實效中」，眼細，心細，手細，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效。首先，從班級管理角度，班級各項工作都有專人負責，做到事事有人做，人人有事做。其次，從學生角度，要求學生培養細心與周密思維能力，不要像個「馬大哈」，總是丟三落四。細心不能僅僅在做題時才注意培養，而應該在平時的學習、生活中經常地、有意識地培養。比如要求學生在每節課上課前准備好上課需用的書籍及學慣用品，讓學生養成良好的學習生活習慣，一來可以幫助學生克服粗心的毛病，二來使學生終身受益。
二、建立良好的師生關系
師生關系分三種：專制型、放任型、民主型。專制型的師生關系會導致學生屈服，推卸責任，易激怒；放任型的師生關系會導致學生無目標，道德水平低，學習成績差。民主型的師生關系會讓學生主動參與，有主見。因此，教師應以平等的態度對待學生，而不能以權威自居，也不要放任不管，同時還要搞好師生關系。師生溝通是搞好師生關系的前提。「親其師，信其道」。教師要與學生溝通，要具備「同理心」，站在孩子的立場去理解孩子，設身處地地感受孩子的內心世界。有了同理心，師生之間就容易產生共鳴，也容易使學生產生親密感。
三、培養管理骨幹，充分發揮班委和榜樣的作用
良好的班風還得益於班集體的管理方式。一個成功的班集體，除了要有一名較好的班主任外，還必須有一支能乾的班干隊伍。所以，在班級工作中，班幹部發揮的作用是舉足輕重的。因為他們與同學朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學的教育幫助在某些場合可能比班主任更有效果，一支能力強，以身作則的班幹部隊伍不僅能樹立榜樣作用，帶動全班同學積極向上，還能起到班主任與同學之間的橋梁作用，他們是班主任管理好班級的得力助手。他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神風貌。因此，確定一部分成績好、守紀律、號召力強、對集體事務非常熱心的同學作為培養對象，然後注意對他們細心觀察，指導他們怎樣做好事情，應多為同學服務，多關心班級事情，對他們中出現的好人好事，抓住機會進行表揚，樹立這些骨幹同學在班級和同學中的威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自願為同學服務。這種行為由被動轉為主動，初步形成班幹部成員良好的工作態度和工作作風，起到榜樣的作用，成為班風建設的積極分子和帶頭人。班裡一旦出現有什麼不良習氣，班幹部都能及時地告知班主任，協助班主任治理班風，使班級里形成一股向上的正氣。因此建設一個好的班幹部隊伍將直接影響到整個班級的風氣，帶動整個班級良性發展。具體工作中，可每周召開一次班幹部會議，對每周的班級工作舉行反饋和總結，及時掌握班級情況，對個別不夠自覺的班幹部也起到提醒作用，最後布置新的工作。此外，可在班級開展幫扶活動，每個班幹部至少要和幾個同學交朋友，幫助同學排憂解難，做同學的貼心人，使全班同學都感受到班集體的溫暖。這樣一人帶動幾個人，十幾人就能帶動全班，把全班同學的心牢牢地拴在班集體這根繩上，這樣班級的各項活動就能順利開展，良好的班風得以形成。有了一支能力較強的班幹部隊伍，班主任的工作相對輕松許多，即使老師不在的時候，班級也會井然有序。
四、制定合適的目標，用目標激勵學生
目標是班級和諧發展的動力，有了目標學生就有了行動的指南。目標的提出要考慮少年兒童的年齡特點和接受水平，必須實事求是，符合班級的實際情況。並且要鮮明、具體、富有鼓動性。實現目標應先易後難、循序漸進。要善於總結，對取得的成績給予充分的肯定，不足的問題要做具體分析，並及時地提出新的更高的目標，以鼓勵學生不斷進步。因此，每次考試我都要讓學生制定一個學習目標，使其朝著既定目標努力，讓他們有了目標就有了前進的動力。這個目標有的是我給他們定的，也有的是他們自己定的，目標的確定不能太低也不能太高，只要稍加努力便可達到，哪怕進步一點點都行。
五、發揚協作精神，做好與任課老師、家長的配合工作
作為班主任，我認為自己應該在學生與任課老師之間架起一座橋梁。因此，做好與任課老師的配合、協調工作是很重要的。在學生、家長面前絕對維護任課老師的尊嚴，如果學生、家長對任課老師有所看法，一方面要耐心細致地做好他們的工作，另一方面立場是絕對站在老師這一邊的。因為一旦學生、家長對老師失去了信賴，那麼將會給這位學生甚至是整個班級帶來很大的負面影響。和任課老師的通力合作，是做好班級工作的最重要的條件。當然，教育學生也要教育家長，當前父母離異、父母外出打工、過分溺愛、對待學生粗暴的家長不在少數。針對這樣的情況，作為班主任首先應該有一個基本的了解，做到心中有數。「問題的學生背後往往有一個問題的家庭」，因此應利用一切可能的機會和條件，細致地做家長的工作，引導家長正確、科學的教育孩子。
六、樹立自身的良好形象，增強班級的凝聚力
作為班級的領頭羊，班主任要以身作則，努力使自己朴實無華的道德情操去感染學生，和學生產生情感上的共鳴，達到共識。車爾尼雪夫司基曾說過：教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。可見，教師的形象對學生的身心發展起著重要作用。在教育實踐中，教師形象是學生模仿的對象。因此，教師要盡量以自身的言行來感染學生，從身邊的事情做起，為學生樹立好的榜樣。比如，對班級衛生，班主任不要忽視地上任何粉筆頭與紙屑，只要看到，總是彎腰撿起來，並放到垃圾筒里；講桌上用過的教具從來不會丟三落四，一向都是擺放整齊；課桌椅擺放不整齊，總是親自動手調整；從來不在學生面前使用不文明語言；班裡有什麼疑難雜症的問題，從不迴避，而是親力親為的解決。這一系列的行為學生看在眼裡，逐漸會記在心上。教師的言行會深深的銘記在學生的心裡，從而會引起學生自覺的重視，並付之於行動，自然而然就形成了團結互助，有集體凝聚力的班集體。
七、激勵鬥志，培養班級榮譽感
集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。培養學生對集體的責任感、義務感和榮譽感，爭創優秀班集體在培養優良的班風中起著至關重要的作用。班主任要在學生心目中樹立「心中有集體進步靠大家」的口號，並在工作中依據學校開展的各項班級評比活動，不失時機地培養孩子們的集體榮譽感。班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常利用主題班會等，對學生進行班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共的教育。以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰鬥力，真正做到心往一處想，勁往一處使。班主任要經常和同學們談話交心，鼓勵他們要以自己的表現向大家證明自己是最棒的，要讓學生意識到，守紀律、講衛生、講文明、愛學習，就是心中就是裝著班級、裝著學校的最好表現，因為他的一言一行代表著班級、代表著學校。這樣運用愛班級、愛學校的情感教育來培養孩子們的集體榮譽感，激勵著孩子們用行動來證明自我、表現自我，從而實現了班級確立的奮斗目標。
拓展資料
學風即學校的學習風氣。從廣義上講就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施等，它依不同學校的不同特點表現出獨有的特色和豐富的內涵，並通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統和風格。這些傳統和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發展和建設產生深遠的影響。將培養重心放在人才的培養，提高學生的科學知識水平和素養。
⑷ 如何建立良好的班風
一、建立良好的師生關系。師生關系分三種：專制型、放任型、民主型。專制型的師生關系會導致學生屈服，推卸責任，易激怒；放任型的師生關系會導致學生無目標，道德水平低，學習成績差。民主型的師生關系會讓學生主動參與，有主見。因此，教師應以平等的態度對待學生，而不能以權威自居，也不要放任不管，同時還要搞好師生關系。師生溝通是搞好師生關系的前提。「親其師，信其道」。
二、抓好常規，形成良好的習慣。良好習慣的不斷積累就形成了良好的班風。俗話說：「孩子三歲看大，七歲看老。」這句話，我覺得是有道理的。孩子在入學前，就養成了一些不好的習慣，比如注意力不集中，做事緩慢，不講衛生，亂說臟話，動手動腳的習慣，我們要想徹底給他改變很難的。
三、建立切實可行的班級評價機制。學生評價除言語的鼓勵、表揚還有制定班級評價制定。班級評價一定要切實可行，而且還要堅持做好。我覺得小學期間的孩子，根據孩子的心理特徵沒有不希望得到老師表揚和肯定的。
四、以活動促進學生的集體榮譽感。俗話說：「人心齊，泰山移。」學生在參與活動中不僅能培養同學之間的團結協作能力，還增進學生之間的友情，增強集體榮譽感，班級凝聚力。
⑸ 怎樣培養良好的班風
班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對於班級建設具有重要的導向作用。良好的班風是教育的力量，又是教育的途徑。它對提高教學質量、陶冶學生的情操、推動個人品德素養的發展、形成鞏固的班集體、培養開拓型和創造型人才起著重要的作用。那麼，怎樣才能培養良好的班風呢？
一、為人師表，促進良好班風的形成
「學高為師，身正為范」，學生接觸最多的、對學生影響最大的是班主任，身為教師的班主任不僅要「傳道、授業、解惑」，還應該具有崇高的人格魅力，教師的行為和工作作風將會直接影響班風建設，高尚的人格魅力會促進良好班風的形成。一個班主任若要求學生認真學習，自己卻工作不負責任；教育學生要遵守學校規章制度，自己平常卻染黃發、塗指甲、戴首飾，上課打手機、溜出課堂抽煙；教育學生講衛生，自己卻隨地丟垃圾；教育學生提前到校，自己卻常遲到……凡此種種，效果可想而知。因此，班主任務必率先垂範、以身作則、公平公正、言行一致，用自己的行動去影響和教育學生。如：學生遲到現象是學校和班級管理中最頭疼的一個問題，平時無論怎麼批評和教育都起不到多大的作用。班主任要求學生做到的，自己肯定要先做到，可以每節課都提前一兩分鍾到教室等候學生，學生每當一踏進教室就看到班主任已在教室，心裡就會暗下決心下次一定要比班主任來得早。
二、關愛學生，建立良好班風的基礎
班風的建設不僅僅是班主任努力的問題，也需要學生的配合與認同。良好班風的建立，班主任首先要處理好與學生的情感關系，師生間有情，才能使學生動情。班主任付出多少愛，學生就會得到多少情。班主任對學生的態度要誠懇，要誠心實意地對待學生，要一絲不苟地對待學生，要盡職盡心地對待學生，以「心」換「心」，才能做到通過談心達到交心的目的，才能做到暢所欲言，才能與學生達到情感上的溝通。只要班主任有「愛心」，學生就會喜歡你，就願意和你溝通交流，成為「朋友」式的師生關系。因此，班主任平時要做有心人，如天氣變冷時，及時提醒學生多穿衣服，小心著涼；學生生病了，主動關心照料，給他們買葯或送去醫院；學生成績差了，幫他們找原因、訂計劃、定目標。要多留意觀察學生的情緒變化，要為談心找機會。比如擔任班幹部的同學，做了好事或比賽獲獎，這時找其談心，說說他還需要努力的方向，更容易激起學生思想的「浪花」，取得學生的共識，引發學生情感的共鳴。
三、 抓兩頭、帶中間是培養良好班風、學風的關鍵
俗話說：「萬事開頭難」，對班級的管理工作，開創一個良好的局面固然相當重要，但這是不夠的。筆者的做法是：在時間上狠抓學期的開始和結束工作，穩定中間階段。對全體學生來說，要抓住好生和「後進生」，以促進一般的學生。具體措施是：在學期開始，舉辦班干短訓班；對「後進生」進行家訪和個別談心。班干短訓班的主要內容是：總結過去的工作，研究制訂本學期的工作計劃，交代工作方法，以提高班乾的素質。在學期結束時，由於事情比較多，容易造成混亂。這時，及時召開班會，引導同學們選擇自己學習、復習的最佳方法，穩定同學們的思想情緒和學習情緒是最為重要的。
對學生抓「兩頭」，牽扯到做「後進生」思想工作問題。轉化「後進生」是門較深的學問，對每個班主任來說，都面臨這一棘手問題。對此，筆者的體會是
1.保護他們的自尊心
「後進生」一般有這樣兩個心理特點：一是自卑感比較嚴重。這是自尊心被扭曲了的一種變態心理；二是惰性較強，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉化，首先要保護他們的自尊心，增強他們的上進心。
對任何「後進生」都要一分為二地看待。對他們身上的「閃光點」要以誠摯的情感及時肯定，及時表揚，尊重他們的人格，這樣才能找到轉化差生的「突破口」，才能使他們對教師、同學產生信任感和親切感。這時，教師再指出他身上的缺點，他才能接受。總之，要以攻「心」為上策，批評和簡單的說教為下策。
四、嚴格紀律，創建良好班風的保障
「國有國法，校有校紀，班有班規」，紀律是最直接影響班級建設的因素，沒有良好的紀律保證，就不會有各項工作的順利進行，也就不可能有良好的班風形成。良好的班風不可能在短時間內形成，而需要積極倡導、培養和鞏固，是一個長期的過程，需要運用不斷強化的心理規律。平時嚴抓日常管理，著重抓好課堂紀律，早讀和晚自習紀律，寢室衛生和紀律；對學生做到勤抓、勤管，以紀律要求規范學生行為，為學生營造一個規范的班級氛圍。凡是在班內宣布的制度要求，一定要認真執行，讓行為規范去約束學生自身的行為，並經常進行檢查、評比、總結。對學校提出的各項要求和布置的每項任務，都教育學生認真執行，不折不扣地去完成。如學校提出建設校園文化，班內就要精心設計和布置，創造一個優美、怡人的育人環境。只要平時嚴格要求，讓學生學會自我管理、自我教育，久而久之，良好的班風就形成了。
五、以活動促團結
組織和培養一個良好的班級集體，應該貫穿在各種活動之中。通過開展各種各樣的富有教育意義的活動，以培養學生的集體責任感、榮譽感、自豪感。發展同學間的友誼，增進同學間的團結，筆者採用評選「班級之最」的方式對學生進行正面引導教育，增強學生的集體榮譽感、責任感、自豪感。方法是：開學初就公布評選的內容和方法，按規定選出班級里「最關心集體的同學、學習最勤奮刻苦的同學、最受歡迎的班幹部」等。經常開展這樣的活動，使每個學生都受到教育，當選的同學倍受鼓舞，處處嚴格要求自己；落選的同學也以他們為榜樣，爭取下次當選，使班級里形成人人爭上游的好風氣。
六、樹立學習的動機
一切學習行為都是由動機引起的，學習動機是認知學習的重要的必備條件之一。理想的學習動機應受其內部力量驅使，是通過滿足學生被尊重與自尊的需要來激發的。學校教育中，學生最大的需要是得到教師和同學們對自己的承認。對他們的表揚應重在是否努力了，努力的程度怎樣；是否在原基礎上有所提高了，提高的幅度如何。為此，期中考試、期末考試都要進行認真總結，對成績優秀的學生、進步特別大的學生(哪怕本身成績還很不好)，不僅要在班上表揚，而且還要在家長會上表揚，並且要進行物質獎勵。對成績不甚理想，但只要是盡力的學生都要選准場合加以肯定，決不輕易在班上嚴厲地批評而挫傷學生的學習積極性，對於確實有問題的學生則進行個別談話。這樣，學生學習的積極性就能持久，班級的學風就能得到保證。
七、選好班干，培養良好班風的捷徑
班幹部是班級管理中班主任的有力助手，是班集體的組織者、領導者、是連接學生和教師的橋梁，他們的思想素質和工作能力直接影響和制約著班級的發展，班主任應對他們進行嚴格要求和培養，做到培養和使用有機結合。班主任要經過一段時間的了解和考察，把關心集體、辦事認真、熱情開朗、刻苦學習、有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發展的學生選為班幹部，這樣才能形成堅強的領導核心。確定了班幹部後，班主任要定期召開班委會和團委會，要他們善於分析班級情況，熱情幫助後進生，要嚴格要求自己，完善個人修養，處理好學習和工作的關系，正確對待別人，與同學互相團結，以自己的模範行動去帶動同學，以此來換回全班同學對自己的信任和支持。
總之，班主任的工作是細致的、繁瑣的、辛勞的，但如果所帶的班級班風良好，那麼班主任工作就會變得得心應手。
⑹ 如何營造良好的班風學風
營造良好的班風學風總的來說就是良好團隊的組建，個人——團隊。擁有存在感、歸屬感、榮譽感。
⑺ 「建立良好的班風，從我做起」為主題寫一份演講稿，哪些生活中不符合禮儀的，大概1000字左右
良好的班風，對於我們每個同學的成長是非常重要的。一個良好的班集體對於我們每一個學生的思想形態的形成，對於個性的培養以及良好行為習慣的養成有著巨大的教育作用。如果說一個班級是一個鮮活的生命，那麼班風就是這個生命的靈魂，班風是班集體建設的核心，是引領我們前進的旗幟。那麼作為學生，作為班集體的主人，我們要怎樣做呢？我認為，我們應做到以下三點：
一、遵守規章制度，是形成良好的班風、學風的基礎。沒有規矩，無以成方圓。一規一則、班規班紀都是對合格人才思想品質、個人素質最基本的要求。正因為我們能夠自覺遵守一規一則、校規校紀，班規班紀，同學們才有了文明禮貌的言談舉止、求實創新的學習風氣、活躍熱情的課堂氣氛、安靜有序的自習紀律。
二、培養集體主義感，是形成良好的班風學風的前提。
集體主義，也就是全班同學一條心，向著同一個目標前進。要形成良好的班風學風，必須要通過同學們的共同努力，相互團結，互相幫助才能實現。大家知道，散沙是不能凝聚成團的。必須在其中加一些水，才能使它們緊緊黏在一起成團。而在一個班集體中，同學們就像一粒粒沙子，集體主義則成了水。因為有了這樣的水，這樣一股無形的力量，班級中的學生才能緊緊團結在一起，齊進步，共發展班級中形成好人好事有人誇，有人學，歪風邪氣受譴責，遭抵制的局面，使班級良好的作風得到發揚，優良傳統得以繼承。我們每名同學要自覺維護集體榮譽，向損害集體的言行進行斗爭。只有 這樣，才能形成良好的班風學風，才能把班集體建設好。
三、加強班團幹部的帶頭作用和團員的示範作用，是形成良好班風學風的重要保證。
班團幹部是班級的頂樑柱和先鋒，是形成良好的班風學風的重要保證。如果班團幹部能在嚴格要求自己的前提下做到帶頭示範作用，那麼可以想像，良好的班風學風也就不難形成了。同學們，讓我們從現在開始，從我做起，抓緊現在的每一秒，從現在開始做一個自覺遵守校規校紀，班規班紀的好學生，我們就等於抓緊了成功的鑰匙，就等於在為班爭光，為校添彩！一年後、兩年後、三年後，當我們告別這里的時候，我們會驚奇地發現，在嚴格的校風班風的熏陶下，我們不僅學會了如何學習，學會了如何做人，更是得到了全面的發展！班風興則學風興，學風興則校風興，校風興則學校興！同學們，讓我們從自己做起，共同努力，自覺遵守一規一則，養成良好的學習生活習慣，攜手共建良好的校風學風班風，建設一個和諧美好、井然有序的學習生活環境。為了自己，為了他人，為了實現我們共同的理想!
⑻ 如何建設良好的班風
班風是班集體中大多數人的思想覺悟、道德品質和意志情感的共同表現。良好的班風，它潛移默化地主導著班級成員的思想和行為，無形地支配著班級成員什麼該做，什麼不該做，使班級始終保持熱愛學習、團結互助、共同進步的積極狀態。一個好的班級，必定有著良好的班風。因此，作為班主任，一定要重視良好班風的建設，並根新形勢的特點，積極探索，勇於創新，形成具有本班自身特色的班風。 一、班主任素質是班風建設的前提 班主任是學校全面負責所在班學生的學習、生活等工作的管理者，更是所在班級學生德育工作的導師。在新的形勢下，大學生與社會接觸面增大，思維日趨活躍，對人和事物的不信任度在增加，對管理方式的顛覆心態也十分激烈，因此要建設良好班風對班主任的要求也就更高。大家常說「教師無小事，事事做表率」，「有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生」，從中我們可以看出班主任的素質在班風建設中的重要性。 首先，班主任要有良好的職業素質。我們常說：「親其師」從而「信其道」，面對各種誘惑俱全的形勢和思維活躍的青年人，要樹立良好的班風，作為一名班主任必須具備良好的職業素質。要志存高遠，忠誠教育事業；有「捧著一顆心來，不帶半根草去」的高尚品格；還應在學生面前表裡如一，言行一至，從細微小事上做起，築起自己人格的長城。同時，班主任還應具備一定的教育學、心理學和社會學知識。 其次，班主任要有良好的政治素質。無論面對什麼樣的學生，育人是班主任工作的最終目標，良好的政治素質必不可少。班主任要能認清形勢、把握大局，會用正確的立場、觀點和方法看待各種社會現象、分析各種現實問題，能為學生指點迷津，用積極向上的、符合社會公德的價值觀來引導學生，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。 同時，班主任還要有良好的心理素質。青年人對事物認識的不成熟，處理問題方法的不妥當，以及跳躍易變的青春期性格特點，常常極易讓人產生挫折感。無論何時，班主任在學生面前要善於自我調節，成功時不忘乎所以，失敗時不自暴自棄，堅定自信，鍥而不舍，始終保持樂觀的心態和穩定的情感，總是把自己最陽光的一面展示給學生，在無聲中感染學生的情緒，讓班級始終維系一種激昂向上的氛圍。二、摸清「學情」是班風建設的基礎 摸清「學情」是班風建設的基礎，這對剛接班或新任班主任工作的老師尤為重要。因為只有知悉學生狀況，班級工作才能做到有的放矢，班風建設才能符合本班實際，具有可操作性。摸清「學情」主要指兩個方面的內容：一是掌握學生個體的狀況。它包括學生的個性和學習水平，學生家庭教育文化背景及成長環境。二是掌握班級的整體表現。它包括本班綜合考評在全校班級的位置，本班多數學生的意志品質、價值取向等。班級整體表現的掌握需要求班主任事事留心、時時注意，如教室環境、宿舍衛生、共同愛好等，還要注意到在不同時間、不同場合，學生在同一事件上的表現差異，這些都反映出班級的整體狀況。只有這樣，班主任才能在大量感知材料的基礎上，透過表象洞悉班級學生的內心世界，才能對本班學生的思想、行為做出實事求是的評價，為班風建設打下可靠的基礎。 三、共同的奮斗目標是班風建設的動力 現代管理理論告訴我們：動力來源於對目標的期望。有了明確的共同奮斗目標，學生看到自己班級的美好前景，認識到自己能對目標產生影響，學生才能產生責任感和積極性，整個班級就會有凝聚力，有效地促使良好班風的形成。確定目標應遵循「求大同存小異」的原則，這里的「大同」是指班級共同的奮斗目標。「大同」的確定必須是在摸清「學情」的基礎上，根據本班具體實際，一定要注意制定的目標切實可行，為班級絕大多數學生所認可。同時，我們還要注意求「小異」——學生個人的特長和小目標。一是充分發揮學生特長，為班集體的各項活動添光增彩，是形成本班特色班風的重要組成部分。二是鼓勵提倡學生進行健康的自我成長目標設計。三是在實施的目標過程中，要注意學生個體差異，引導學生各自從我做起，從現在做起，持之以恆，逐步實現。 三、科學的制度是班風建設的保證 俗話說，沒有規矩不成方圓。制度對學生是一種重要的教育手段，它是個人品行人格自我評定的內在尺度，對行為起到規范和約束作用，因此要達到建設良好班風的目標應有科學的班級制度作保證。所謂科學是指一個班的班級制度既要符合學校整體的大環境，又能照顧到本班的具體情況；既有全校學生必須遵循的「大規矩」，又有班級特色的「小規矩」；既是強制性的必須，又是班上絕大多數學生的自覺認同。從管理學來說，班級制度應是具體的、明確的，什麼可以做，什麼不可以做，做了是對或是不對，都應讓學生一目瞭然。 制度重在遵守，落實是關鍵。是否落實可以從集體和個體兩個方面去進行考核檢查。集體指定期對班級工作進行總結，從中發現優點，找出不足，以揚長避短。分析不足時要找出產生問題的原因，提出糾正的措施和方法。平時，班主任根據自己的觀察，任課教師的反饋，班務日誌的記載，對普遍存在的問題，可及時召開班會，進行糾正，防患未然。個體指定期對每個人的行為進行評議，開展批評與自我批評。批評與自我批評應在深入細致指導基礎上，本著適度原則，對其提出高標准、嚴要求，對個別學生中出現的反復，要正確對待。考核檢查應堅持一貫原則。 四、學生幹部是班風建設的核心力量 學生是班級工作的主體，班幹部是班級工作的核心，因此選拔、培養學生幹部，充分發揮班幹部的作用對班風建設至關重要。選舉時要大力推薦那些作風正派，關心集體，有一定組織能力的學生來擔當班幹部。分配工作時要注意他們的能力差異，做到量才錄用，因材使用，人盡其才。上任時應有莊重的聘任和嚴肅認真的就職發言，讓學生既體會到班主任對班幹部工作的重視，又把幹部推到全班學生的面前，接受的監督。在日常工作中，班主任要有計劃有目的的對班幹部進行傳幫帶，既交任務又教方法，既檢查他們工作的情況又幫他們總結經驗教訓。同時，班主任要注意學生幹部在班級工作中「兩面性」，即「當面一套，背後一套」，在學校、在老師面前，表現非常優秀，但是離開學校、背著老師，各種「毛病」都一一暴露。對這種現象，班主任應認識到它對班風建設的嚴重危害，要極早發現，極早解決，但要注意方法。首先不要輕易斷定學生幹部是在欺騙老師，欺騙學校，道德品行不佳，要看到這種現象的出現具有其客觀性。其次教學生一些如何處理矛盾問題的方法。第三在總結工作時大力提倡自我批評的作風，鼓勵學生幹部主動暴露自己的不足，敞開自己的心扉。當然對於確屬道德品質有問題的學生幹部必須按相關規定進行處理。一個團結奮進、敢於負責的班幹部隊伍，才能在班級工作中起到積極帶頭作用，在學生中具有較強的向心力和凝聚力，才能協助班主任帶出一個好的班集體。 五、文化活動是班風建設的載體 人與物的組合形成校園文化的基礎，班級文化活動是班風建設的有效載體。 班主任要積極組織本班學生參加學校組織的各項集體活動，利用一切可以利用的時機開展班級文化活動。文化活動包括學校、班級組織的各種集體性的宣傳教育和娛樂形式，如讀書評書、演講、文學社、樂隊、繪畫、攝影、書法、體育競賽、知識競賽及各種主題活動等，這些活動既為學生提供發揮特長、表現才能的機會，豐富學生精神生活，增強學生判別是非、美醜、真偽、善惡的能力，又培養學生的集體榮譽感和責任感，從而促進班級健康、活潑、向上的精神風貌的形成。 讓每一項活動都有收獲。「學校無小事，事事有教育；教育無小事，事事做表率」，任何一項活動的開展都應從有利於教育學生出發。組織文化活動班主任要親自指導，做到每一環節都精心策劃，周密安排，認真組織，從環境氣氛、時間的確定、發言的安排到議程的次序等，都要一一考慮周全，力求符合規范，讓學生從中受到「潤物細無聲」的教育，讓每一次活動都充分發揮其寓教於樂的作用，取得應有的成效。 六、重視非正式群體對班風建設的消極影響 班主任工作難做，我認為就難在對非正式群體的管理和教育。非正式群體主要包括興趣群體、後進生群體、哥們義氣群體等，做好非正式群體特別是其中的消極型和有害型群體的管理和教育，有利於良好班風校風的形成。首先，要對非正式群體對班風建設的影響引起足夠的重視，認識到其有利有害的雙重性。其次，要摸清和掌握有害型、消極型非正式群體的數目、成因、背景及「領導」人物、人員結構及觀點、興趣、愛好等，並應特別重視其對班風建設潛在的消極作用。其次從實際出發正確引導，進行有效地管理，一是及時多談心，曉之以理，明其利害；同時與家長聯系，爭取家長配合；盡量降低和消除其消極影響。二是要做好「領導人物」的工作。在尊重其人格、不違原則的基礎上，發揮其「特長」，利用其較高的「威望」和號召力去影響群體成員。三對經常故意鬧事，又屢教不改的群體及成員，進行跟蹤「防泛」監控，對劣跡嚴重的要以利用校紀校規施以一定的震懾作用促其轉化。總之，非正式群體特別是有害和消極群體對班風建設的消極影響我們要估計足，要看到其嚴重性，要多下功夫，力爭發揮其正效應，趨利避害。實踐證明，建設良好的班風是一項艱苦而又細致的工作，需要帶課老師的配合，需要後勤管理人員的配合，更需要班主任和自己的班集體長期努力才能逐步形成。
⑼ 如何形成良好的班風，優良班風的形成要
班風，顧名思義，是指一個班級穩定的、具有自身特色的集體作風。
從一定意義上講班風就是特定班級個性化的社會風范。良好的班風是良好教育環境的重要表。
優良的班風表現為：整個班級積極進取，奮發向上，好人好事有人誇，不良傾向有人抓；學習目的明確，人人勤奮好學，個個學有所長，相互幫助，嚴守紀律，團結友愛，關心集體，課外活動豐富多采，學生的主動性、積極性、創造性和主人翁精神充分發揮。
優良的班風，只有在班級中大多數同學具有優良的思想、品質、作風時才能形成，而這種優良的班風一旦形成，反過來形成、鞏固、發展班級，對教育班集體每一個成員產生積極的作用。優良班風的形成，除了學生自身因素外，班主任的言傳身教和教育技能具有相當重要的作用。
一、怎樣形成良好的班風
良好的班風可以對學生個體產生「久熏幽蘭人自香」的陶冶、強化效應，主要表現為：學生進取心強、學習熱情高，人人勤奮好學；班集體凝聚力強，人人守紀，事事有人管；同學間團結友愛，互相幫助；積極向上，各項活動豐富多彩等等。用簡單明確的幾個字來概括就是「勤奮、好學、團結、守紀。」班級管理可以從以下幾個方面入手：
1、樹立榜樣，示範引導
榜樣的力量在班風建設中是無窮的。班主任要抓住班級中的典型，為學生樹立學習的榜樣，用榜樣的力量規范、引導學生的行為，使之成為全班大部分同學的行為風范。當然榜樣的樹立應是全方位的，既要有學習方面的榜樣、文明禮貌方面的榜樣，也要有勤儉節約、熱愛勞動等方面的榜樣。
2、提高認識，加強指導
學生在認識上有「先入為主」的特點，班主任要懂得學生的心理活動規律「開好頭」：比如抓好開學第一天，做好對學生的第一次講話，為學生辦好第一件事，開好第一次班會等等。班主任要引導學生對班級生活中的一些現象進行分析、討論、評價，提高學生辨別是非的能力，使整個班集體形成比學習、比進步，講文明、講團結，爭上游的好風氣。注意從小事做起，使學生在不知不覺中養成良好的生活和學習習慣，為良好班風的建設打下基礎。
（1）強化集體觀念抓輿論
在集體生活中，通過集體輿論的作用可以鍛煉學生的性格，培養學生的意志，形成良好的行為習慣，增強學生對集體的自豪感和責任感。良好的集體輿論，既是班風建設的一個內容，也是班風的表現形式之一。因此，在班風建設中，要打造良好的集體輿論，來強化班風的約束和激勵作用，強化班級成員的集體意識。班主任要善於利用每天的晨會和每周一次的班會活動，通過組織各項集體活動加強對集體主義教育，增強集體輿論的引導工作。
（2）優化學風抓主流
良好的學風對於提高教學的質量具有重要影響，是建設一個積極向上的班集體的重要手段，培養良好的學風是班主任工作的重點，因為學生在校的首要任務是學習，一個班集體首先應是一個學習集體。為此，班主任要做好以下兩個方面的工作：
一要強化學生的紀律意識，使學生能夠自覺調控情緒和行為。因為班級學風的好壞，在課堂上集中表現在學生對課堂紀律的遵守上。要建立良好的學風，班主任要不厭其煩地對學生進行課堂常規教育，使學生能夠自覺控制自己在課堂上的情緒和行為，適應課堂紀律。
二要對學生中的合作與競爭及時認真地做好引導工作，做好好勝者的「降溫」和失敗者的「加熱」工作，防止學生中驕傲情緒或自卑心理的發生，避免出現一些不正當行為。只有這樣，才能對形成良好的班集體學風起到積極的推動作用。
（3）明確目標抓導向
班級奮斗目標是班集體的努力方向，是班風建設的支柱。
班主任要利用班級已經確定的奮斗目標來引導學生，使目標細化和內化，變成學生的自覺行動，通過有意識地開展各種教育活動，認真貫徹《中學生日常行為規范》、《中學生守則》的各項要求，努力實現班級奮斗目標，從而形成良好的班風。
3、協調人際，融洽關系
和諧的人際關系是通過交往形成的，學生在交往中能獲取大量的信息，通過這些信息，拓展了學生的社會知識，並提高了學生社會判斷能力，促進了學生對社會規范的認同，從而促進學生社會情感的發展。通過開展各種活動發展學生的個性，為集體成員的興趣、愛好、特長的形成開辟廣闊天地，為同學創造團結友愛、互幫互助的機會，形成合作的意識和精神。良好的師生關系是良好班集體形成的重要條件。
班主任必須針對班級學生的特點，制定相應的規章制度，從大處著眼，從小處入手，提出要求，明確各方面的目標。凡是在班級宣布的制度和要求，一定要落實檢查，嚴格執行。對學生的各項任務和要求，必須做到認真貫徹，執行到底；久而久之，使班級形成做事嚴謹、一絲不苟的良好風氣。
二、我的班風我做主
班級是誰的？誰才是班級的主人？這是確定班風走向的重要問題。
雖然在班級當中，班主任充當一個引領者、影響著、輔助者，但一定不是決策者。班風的形成必須先以尊重學生為前提，畢竟他們才是班規的執行者和班風的維護者。班風是一種思想，是一種氛圍，是一種逐漸由無形轉變成有形的東西。如果一些具體的規則無法讓學生心悅誠服，班規只是對學生的約束與壓迫，班風也只會成為口是心非的借口。
但是，有的班主任會提出疑問，如果放手讓學生自主，形成適合自己風格的班風，每個學生的性格特點都有所不同，如何去統一呢？很多年前，孔子就提出「因材施教」的教育方式，針對這個問題，我們可以推崇「和而不同」的方式。班風最主要講究和諧。既然每個人都是班級的小主人，那麼理應為班級的建設出力。可以採取這樣的方式：每周讓一名學生提出一條自己對班風建設的建議，貼在牆上讓班級的同學執行，一周後由同學們進行投票，如果覺得好就繼續執行，不好就跳過。這樣不僅讓每個學生都能自主參與班風建設中，也讓他們看到、了解並逐漸趨分享別人的想法。當這一條條規則被不斷認可或反對之後，大家也會在這個過程中明白什麼樣的班風才是我們需要的。
如此的班風既不會過於限制學生個性發展，也不會讓班風毫無系統地只是擺設。畢竟學生自己制定的班風，會由他們真心去守護。
三、班級管理中如何促進良好班風的形成
(一)制定明確的班級目標，增強班級凝聚力
創建優秀的班集體，必須有明確目標作為航標。因為班級目標是班級建設的精神支柱，是指引全班同學前進的方向，也是維系師生關系共同奮斗的紐帶，特別能激勵同學們的積極性和主動性。明確的班級目標必須從本班的實際出發，發揚班級特點，選准班風建設的聚焦點。因此，應針對班級和學生具體情況，精心制定班級奮斗目標。我班大多數同學學風好，思想健康，但還有那麼六個「調皮鬼」、「倔強分子」，他們的言行嚴重地影響了班風班貌，班上常規考核總是列在其後，針對這種情況，這學期一開始，我及時地組織全班同學共同討論制定了班級本期的奮斗目標：「勤奮學習、提高成績、嚴守校規、努力進取、愛班守紀、創文明班級」。
(二)建立一支得力的班委幹部隊伍，是形成良好班風的關鍵
美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：「人性中最深刻的稟賦是賞識的渴望。」賞識可以激發學生的自尊心和上進心，是學生進取的不竭動力。針對小學生這種特殊的心理要求，我在建立班委幹部隊伍時，打破以往的班委幹部由好學生「世襲」制度，採取競爭上崗制幫助同學們樹立「我能行」的競爭意識，具體做法是：
1、民主選舉，競爭上崗。在開學的第二周班會上，採用民主選舉方式，選出自己心目中的帶頭人，這樣對班級工作的順利開展十分有利。
2、毛遂自薦，競爭上崗。少年兒童具有爭強好勝的特點，對於熱心為班級服務的同學，由他們自薦做競職演講，闡明自己對擔任班幹部的態度，適合擔任的角色，如何開展工作，將達到何種目標等，以此取得了同學的信任和支持，有利於管理班級。
3、一個堅強而又精誠團結的班委幹部是班級管理中必不可少的。經醞釀協商，充分發揚民主選舉，毛遂自薦中那些有威信、有工作能力，能全心全意為同學服務、為班級服務、應變能力強、有特長，能以身作則的同學被評為班幹部。
4、在建立健全各項規章制度，嚴格組織紀律的基礎上，班幹部開始了分工明確，各司其職又互相協作密切配合的班級自主管理工作。
通過競爭上崗，使班上同學認識到班級工作是班中所有人的工作，每個人都應維護班級利益，為班爭光添彩，從而營造了一種「學有榜樣，追有目標，勇於創新，展現自我」的班級氛圍，對良好班風形成起了關鍵作用。
(三)建立全面合理的班級管理制度，是良好班級形成的促進劑
約束意味著保護。在班級常規管理方面，要求各班主任建立健全管理制度。各班主任除了用《學生守則》、《日常行為規范》來要求學生外，各班還可根據學生情況制定《班級公約》、《班規》等有關制度成為學生思想進步的內動力的促進劑。
(四)開展形式多樣的主題班會活動推動良好班風的形成
形式多樣的班會活動，是維系班風和發揮班集體教育功能的思想基礎，也是學生自我教育的手段。配合班風建設，結合本班的實際情況以及同學們所存在的問題，明確目的，不適時機地有針對性召開諸如：「新學期的打算」、「我真棒」、「節水—請您關好水龍頭演講」、「與不文明行為說『再見』」、「除臟—請您彎下腰撿起廢紙屑演講」、「除陋習、樹新風、文明健康我先行」、「愛班守紀、爭做四有新人」、「學習方法交流」等形式主題班會。凡此種種，聯系實際又貼近生活的主題班會，既給學生形象化教育，又給他們從理論上的灌輸，達到了事半功倍的效果。
(五）美化環境，展示評比是強化良好班風形成的外在動力
環境，是人生活其中，並給人以影響的外在動力。環境是教育因素之一，它能自發地給人一種耳濡目染的教育。教室是育人場所，是孩子們健康成長的學園和樂園。因此，要美化教室，讓教室規范、美觀而又有教育意義地展現在我們眼前，具體做法是：
1、首先讓教室干凈整潔、明亮。
2、在室內規范布置好衛生角、圖書角、評比欄、黑板報。
3、在教室醒目處可以標出具有激勵性的圖案——「加油站」。
4、在評比欄中公平、公開、公正地展示孩子們的獲獎項目，以此來激發學生、發展學生、提高學生、武裝學生。創造出一種充滿活力的環境氛圍，來激發學生高昂的鬥志、學習的熱情，從而促使學生的行為習慣受到美的熏陶，這也是強化良好班風形成的外在動力。
總之，在實施素質教育的今天，只有將理論與班級實際有機地結合起來，努力探究新的方法，促使班集體形成良好的班風，才能建造出學風濃厚、團結奮進的「特色班級」。
⑽ 如何建立良好的班風
1、強化班級規章制度。
「沒有規矩不成方圓」，我認為一個好的班集體，必須有自己的規章制度，否則會一盤散沙，毫無凝聚力。在新班級的成立初期，班主任和孩子們一起商討切實可行的班級班規。一旦通過，必須所有成員無條件遵守。這樣一來，誰也不願去違反自己作出的規定，即使犯了，也會心甘情願地受罰並力爭少犯。久而久之，孩子們的自覺性也會隨之養成。
2、言傳身教必不可少。
「教師把學生造成一種什麼人，自己就該當是這種人。」班主任在孩子的心目中是崇高的，所以也成為了孩子們的模仿對象。因此，班主任要注意言傳身教。比如要求學生上學不遲到，自己做到不遲到；要求學生要相互關心，自己就要關心同事、學生等等。自己做好示範，學生自然能形成良好的行為准則。
3、要有愛心與耐心。
一切教育都離不開愛。只有真心對待孩子，才能達到師生間的相互信任，孩子才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心裡話。這樣，老師才能有的放矢地及時給以指導和幫助。愛學生，不僅要在學習上關心幫助學生，在生活上也要對學生噓寒問暖，尤其是「特殊」生。很多時候，我們不能操之過急，學會關愛他們，靜等花開。
4、方法很重要。
1）發揮班幹部的帶頭作用。
「眾人拾柴火焰高」。班主任工作不是由自己一個人就能做好的，而應該緊緊依靠集體的力量才能做得更完善。我深深地認識到：要想管理好班級，就一定要建立並健全一支強有力的班幹部隊伍，才能更有利於各項工作的開展，才能使各項工作得以全面的貫徹執行。
2）抓兩頭、帶中間。
在時間上狠抓學期的開始和結束工作，穩定中間階段。對全體學生來說，要抓住好生和「後進生」，以促進一般的學生。
3）班主任學會「示弱」，充分發揮學生的能量。
很多時候，當面臨一些問題時，班主任學會「示弱」，把問題拋給孩子，讓他們自己商討解決問題的方案，會收到意想不到的效果。