『壹』 素描靜物（如蘋果,盤子）與素描立體幾何的區別是什麼
其實說白了,沒有什麼差別,歸根到底所有物體都是由幾何體組成的,
例如蘋果
可以把它大概看成立方體,
有頂面,正面,側面,底面,著幾個大面,其中的小面
如蘋果屁股和頭深近去的面歸整到前面所說的大面當中.
無論畫什麼,首先注意形體,結構,透視,
在著個基礎上表現所要畫的物體的質感,體感!
這樣才能說進了素描的門,素描是很辛苦的,不要嫌累.
『貳』 關於現代教育技術的問題~教師在選擇輔導型課件時應關注的問題~急啊~
一、課件製作時應注意的幾個問題
1、課件展示的畫面要簡捷明了。
要考慮前景與背景的色彩對比，線條的粗細.字元的大小要與整個畫面相協調，同一個畫面上的對象不宜太多，要突出重點，減少文字的顯示數量，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知。
2、要合理地用動畫和聲音。
在課件中要適當的添加一些動畫和聲音，這樣會使課件更加生動.有趣，充滿活力，能有效地集中學生的注意力。但如果老帥據此刻意地花費大量的心血，去製作一些高難度的三維動畫，來吸引學生的注意力，就會喧賓奪主，把學生的注意力引向你的多媒體製作技術，而忽視了教學內容本身，甚至在課件播放結束後，學生還會繼續「回味」計算機多媒體的神奇，不能迅速將注意力轉向課堂教學。在選擇聲音時也要注意這一點，不要選用學生熟悉而又與教學內容毫不相於的歌曲作背景音樂，也不要用一些過於離奇的聲音作音效，這樣容易「搶走」學生的注意力。我曾看到一位老師在製作課件時，選用了當時非常流行的《老鼠愛大米》作為背景音樂，結果在使用課件時，課堂氣氛非常熱鬧，有不少同學「自覺」地跟著一起小聲哼唱起來。顯然，學生的注意力已不在教學內容本身，而隨此音樂而「去」。
3、課件並非設計得越直觀.越形象越好。
藉助計算機媒體，可以化抽象為具體，化深奧為淺顯，但並不是任何課件都設計得越直觀、形象越好。形象、直觀只是幫助學生掌握知識的手段，隨著學生抽象思維能力的提高。形象、直觀手段的運用逐漸減少。比如，剛開始學生學《立體幾何》時，教師可以讓學生做一個正方體，藉助該模型，來學習點、線、面之間的關系，也可以在課堂上讓學生切切土豆﹑蘋果幫助知識的學習。但學生總不可能帶著正方體模型，脫離土豆﹑蘋果去思考和解答立體幾何中的問題，這才真正掌握了這一方面的知識。課件的設計也一樣要考慮「形象和直觀」使用的時間和對象，留給學生一定的空間去思考；否則，看起來課堂效果較好，但從長遠看可能會阻礙學生的思維發展
4、課件並非要貫穿一節課的始終。
課件在教學中只起輔助作用，或者突出重點，突破難點，或者是創造良好的教學情境，或者是為了擴展學生的知識面，提供更多的與課堂教學內容相關的信息，這些都不需要整節課的時間。務必要留給學生一定的時間和空間，讓他們去理解，讓他們去交流，讓他們去思考，讓他們去質疑，切忌由以前的「滿堂人灌」變為「滿堂電灌」。
5、 並非節節課都適合使用課件
製作課件需要花費大量的時間和精力，如果一節課使用常歸教法能夠取得較好的效果，就沒有必要再花費精力。
對於微觀世界﹑宏觀世界的變化，或需用很長時間才能觀察到的現象，用課件來虛擬，具有明顯的優勢。但對於學生實驗和教師的演示實驗，我們不能用課件來代替。其一，課件展示很難訓練學生的動手能力。其二，學生通過實際操作觀察到的現象，顯然比老師用課件虛擬出來的現象真實，更有說服力。
對於幾何證明的證題思路的分析﹑物理公式的推導，用多媒體教學就不一定比教師邊講邊板書效果好，因為一個教師在教學過程中的面部表情等肢體語言起著重要的作用，它往往能集中學生的注意力，引導學生的思考；當使用課件時，學生的目光就被吸引到屏幕上，而老師在這一方面的作用，顯然不再引起學生的注意。
6、課件與教師的教學思路要吻合。
有些教師因為技術原因，不會製作課件，而在大型教研活動中，迫於硬性要求或為了裝面子，只好在網上下載或請人製作課件，這樣很難使課件與自己的教學思路相吻合，結果在課堂上，要麼讓課件牽著鼻子走，遺棄自己教育思想，要麼教師的講解與課件展示之間配合不默契，教學效果就不言而喻了。
7、課件製作好後，不光要編譯成可執行文件，還要保存成可編輯的文件格式，以便以後能進一步修改﹑完善。
二﹑使用課件時應注意的幾個問題
1、課前要認真調試。
一節課要求緊湊、流暢，一氣呵成，如果我們在需要展示課件的時候，才發現無法播放，或音箱不響，或其它一些問題，我們再花時間去解決這些問題，這就影響了課堂的連貫性，會分散學生的注意力。為此，在上課之前，必須作好充分的准備，一要熟悉課件，對課件的操作過程成竹在胸，這樣在上課時才能讓教師控制課件，而不是課件控制教師。二要作好檢查調試，包括課件本身是否流暢，在計算機上的軟體是否安裝，計算機及其外圍設備工作是否正常等等。
2、當課堂容量較大時，教師在使用課件時，要注意控制節奏，要留給學生思考的時間，切忌走馬觀花。
總之，在製作和使用課件的過程中，要始終把握運用課件的目的，不是為了裝面子，不是為了展示自己的計算機水平，而是為了輔助教學，提高課堂教學效率，讓學生在一個趨於更為科學合理地環境中，更好地掌握知識和得到充分的發展。