① 如何才能掌握语言表达的重点
说起来播音专业呢，每年在开拍艺考中都会有考生遇到这样那样的事情，甚至有同学说，播音真的是太难了。其实大家看起来在播音专业中非常复杂非常难的问题的话只要找到问题的存在点的话其实也是很简单的，那今天咱们要聊的呢就是考生在语言表达上的问题，因为在开拍艺考中每年都会有考生在问这个问题的，在语言表达的过程中语气太过于平淡、很空洞缺乏感情。
其实有关于语言的表达很平淡很空洞这样的问题是很常见的问题，就像是在开拍艺考中学员一样几乎每个人都会遇到这样的问题。这个问题是学习播音专业的考生在入门后进一步提高自己专业能力的时候都会遇到的问题的。多以要解决这个问题的话，首先要对于自己所要讲述的内容具有一定的兴趣，激发自己和内容产生情感共鸣。如果感觉实在是做不到的话，就去培养一下自己的情感。还是做不到的话就去多加练习，这个是播音专业中的基本素养了。如果要是想要学习播音专业的话这一关是必须要克服的一关。
还有的就是通过气息将感情表达出来，在开拍艺考中老师经常会用这样的方法去教学生们来克服这个问题。应该将稿件中的情感变化通过气息活动和声音变化来将情感表达出来。这个怎么样用语言表达出你的情感的话，就是要通过自己的气息和声音的变化将他表达出来，所以在表达稿件中的感情色彩的时候你的气息不能是一尘不变的。
所以说要解决这个问题的话，开拍艺考建议要从播音专业中最基础的东西入手，将各种气息和声音的运用和掌握融会贯通之后，才能够将稿件中的情感或者是想要表达的东西表达出来。
还有一点就是，根据以往的开拍艺考的学员参加工作之后的反映，现场的不可控因素还是挺多的，就像是设备的收音因为场地的不同会有不同的效果，所以要适应各种录音环境。
② 语言表达的特点
1、记叙文的语言特色，无论是记叙文还是小说，散文还是随笔，通讯还是童话，总的来讲是要求生动、形象，富有表现力。从记叙文的语言构成来说，大约有五个合作伙伴，即：叙述性语言、对话性语言、抒情性语言、描写性语言和议论性语言。
叙述性语言要客观化，对话性语言要个性化，抒情性语言要情感化，描写性语言要细节化，议论性语言要深刻化。当然，这五个合作伙伴不一定都能够同时出现在同一篇文章里，它只是在需要的时候，义无反顾地提供支持。
2、说明文的语言特色，总的要求是准确、简洁、富有表现力。无论是事物说明还是事理说明，抑或是科学小品，都不能例外。准确、简洁，是说明文语言的最本质的特征。从说明文的主要功能来看，说明文主要是传播知识的。
要使说明文传播的知识准确无误，就必须使用准确的语言冷静客观地解说事物，阐明事理，准确是说明文语言的先决条件；要使传播知识的说明文让读者一读就明白，说明文的语言就必须简洁。在此前提下，一篇具体的说明文，由于说明对象、读者对象和作者语言风格的不同，其语言特色可以平实见长，但有时也可以生动活泼。或概括，或具体；或简洁，或丰腴；或精练，详尽；或平易朴实，或幽默风趣，可根据具体的文章而定。
3、议论文的语言特色主要体现在准确、鲜明、富有概括力上。议论文是说理的文章，要讲清道理，文章中的每一句话必须准确，议论文语言的准确性，常常体现在句子中状语、定语等修饰成分上。议论文是以理服人的文章，要把道理说得让人心服口服，文章的论点一定要鲜明。
作者的褒贬态度也一定要鲜明，作者在文中主张什么，反对什么，歌颂什么，批判什么，一定要通过鲜明的观点、充足的论据和严密的论证，明明白白地告诉读者，议论文善于将事物加以抽象，从而反映事物的特点。因此议论文的语言概括力特别强，常常用比较抽象的词语表现丰富的内容。
(2)语音表达的内容怎样构建扩展阅读
文化背景和情境的不同，使被选用的交流方式存在差异，这些差异，就是语言特色形成的基础。这些差异中，常见的有书面语和口语的差异，文体的差异，不同学科语言习惯的差异，地域文化及语种的差异，等等。在程序语言中，由于不同的架构，使程序语言间也存在语言特色。
语言特色泛指一切语言相别于其它语言的风格特点。文化背景和情境的不同，使被选用的交流方式存在差异，这些差异，就是语言特色形成的基础。
③ 怎样进行语言表达能力的训练
语言文字训练必须贯彻面向全体学生的原则。 语言文字训练必须贯彻面向全体学生的原则。 语言文字训练必须贯彻面向全体学生的原则。 语言表达能力是一种十分重要的能力，不会表达，即使有再多的想法也无法表现出来，与人交往也有困难，因此，语言表达要从小培养。 一、要确定训练点 阅读教学中的语言文字训练，要凭借一篇课文进行。但训练不可能也不需要涉及课文中的每一个词，每一句话，也不可能对每一段落都下同样的功夫。这就需要确定一篇课文的训练点。训练点的确定，要考虑三个因素：一是；“大纲”对该年级语言文字训练的要求；二是学生语文水平实际状况；三是课文本身的重点、难点、特点。 二、要明确语言文字训练的过程 语言文字训练的过程应该是一个理解语言文字和理解内容相统一的过程。这个过程由两个相互联系、不可分割的阶段构成：第一阶段是借助语言文字理解课文的思想内容。第二阶段是在理解内容的基础上，体会课文的思想内容是怎样用语言文字表达出来的。 这个过程的出发是语言文字，落实点仍是语言文字。目前比较普遍的现象是只完成第一阶段，缺少第二阶段。学生学习一篇课文仅仅知道这篇课文讲的是什么，至于课文的语言字却不甚了解。这从阅读教学的角度看，可以说没有完成任务。现在提出加强语言文字训练，在很大程度上就是针对这种情况而言的。因此加强语言文字训练的基本途径是：引导学生通过阅读，借助语言文字理解思想内容，再通过阅读及其它训练手段指导学生体会思想内容是怎样用语言文字表达出来的。 三、要处理好以下三个关系 １、语言文字训练和思想教育的关系。 阅读教学中的语言文字训练和思想教育完全可以而且必须统一起来。思想教育要在语言文字训练过程中渗透，语言文字训练不能脱离课文的思想内容孤立进行。某一个词用得好，某一段写得好，就是说它是此时此地恰如其分地表达了作者要表达的内容。离开特定的思想内容，是根本无法讲清语言形式的。 ２、语言文字训练与语文知识传授的关系。 阅读教学的基本任务是培养阅读能力，不是传授语文知识。这一点，教学大纲已经表达得很清楚。培养阅读能力的基本途径是进行严格的语言文字训练。语言文字训练的过程，实质上是一个指导学生学习必要的语文知识，并通过练习使知识转化为技能的过程。这里所说的知识，包括经过实践检验，符合语文学习规律的一些学习方法。必要的语文知识传授包含在语言文字训练之中。 ３、语言文字训练中“训”和“练”的关系。 “训”，主要是教师的活动，包括设计、启发、指导、示范和必要的讲解等。“练”，主要是学生的活动，包括听说读写等。“训”的目的是指导“练”，使学生会练、练好。离开练，“训”、“练”结合，以练不主的观念。“练”，主要是指课堂上的练。 课堂上的“训”为主，把大量的练习留到课外，是一种错误做法。“练”应该是全体学生参与的活动，让一两个学生读一读，说一说，写一写，大多数学生处于陪坐的地位，是一种表演，不是教学。因此，语言文字训练必须贯彻面向全体学生的原则。
④ 怎样加强语言表达能力
个人的口才是通过说的能力\写的能力\听的能力\阅读的能力,几个方面形成的.
第一要敢于说,没事时多想想,如果别人问这个我怎么说,问哪个怎么说.
第二多看别人是怎么说的.
第三多看一些口才方面的书.
第四自己有什么想法,感想把他写下来.
其次和别人说话时要大胆,不要经常自我暗示,我不会说话,我说话说不好等
多和别人交流 学习口才好的人
多参加讨论 演讲等 勇于表现自己 不怕出丑
还有最重要的 就是要对自己有信心
只要敢说 就会成功
我觉得应该从以下几个方面入手：
首先，口才是练出来的，不要羞怯，要知道每个人的资质都是差不多的，自己有怯场的心理，别人也会有同样的感受，要抓紧一切可以锻炼的机会来展示自己，给自己信心，相信自己既能够做得到也能够说得出，每一次的锻炼都会给自己开始下一次以莫大的勇气，再加上自己不断的总结和积累。长此以往，必然能够在以后的一切场合中自己脱颖而出，说出自己，证明自己。
其次，说话要有内容，才能够在社交场合及一些工作场合中吸引别人的倾听，你总要使别人在听你说话的过程中有一些收益或是产生共鸣，那么这样的说话才是成功的，而别人也才会乐意听你说话，与你交流。同理而言，一位好的说话者一定是一位特别擅长沟通的人，在自己说话的时候也要学会倾听他人的说话，俗话说：出门看天色，进门看脸色。因此在说话时更要学会看他人听你说话时的表情，以便适时的改变自己说话的内容、语气等等，说话时千万不要自说自话，这是最不成功的说话。
再次，说话要注意自己的节奏感，这一点是相当重要的。有些人在说话的时候语速相当快，就象在爆豆子一样，往往她自己说完以后，别人都没有反映过来她说的是什么。说话说得慢一些，声音响亮一些，你会发现，人们会更加注意的倾听你的说话，而且他们会感觉你所说的每一句话都是从内心深处说出来的，是经过你慎重考虑后才说出来的，人们会认为你在对自己说的话负责任。其实言语并不见得比写文章容易，文章写得不好来还可以修改，而一句话说出来了，要想修改是比较困难的。我们也常感觉到，即使同一个意思，甚至同一句话，会说话的人，能叫你眉飞色舞，不会说话的人，则叫你头昏脑胀。
最后，要跟会说话的人多学习，多去倾听别人的说话，西方有句谚语说：上帝之所以给人一个嘴巴两只耳朵，就是要人多听少说。多听，才是最有收获的，不断的丰富自己的内在知识，不断的去学习别人的长处，用一颗自信与谦和的心来面对自己的每一次社交与工作中的场合，即使自己做的不够好，只要努力，只要有真诚，相信你假以时日，一定能够成为一位说话和沟通的高手，为自己的事业和生活带来很多快乐！
⑤ 公文写作语言表达系统是如何建立的
大家都可以通过训练建立起来
作者：周文东
公文写作语言表达系统是如何建立的？靠天赋吗？回答：靠魔鬼训练！
十几日来，思想深处也在不断挣扎，思考公文写作语言表达系统，究竟要如何表达才能让刚接触到材料的你，能迅速深切地理解并能抓住规律。其实，最后大彻大悟，最简单的方法就是最快捷的方法。学习掌握公文写作，关键的就是最简单的训练。
公文写作语言表达系统看着复杂实际简单
我所说的训练，是指魔鬼训练。通过魔鬼式训练，能快速通关。
公文写作语言表达系统建立，需要的魔鬼训练，大约初步的，有三个境界：
一是先看，读，熟悉公文的体式。包括网评的类型，主要类型的代表文章，将这些主要类型的文章形式内容表述形成概貌，感性认识。
二是很快经过看、读、熟悉体式的过程。之后就是写。这个写是并不是无规律无限制无要求的写。刚开始，工作忙，可每月写一至两篇，然后经过一两过月，增加为每周一篇，经过两过月左右，增加为一周两篇，再经过一两过月，可初步建立起比较薄弱的公文写作语言表达系统，便如学习驾驶一般，基本形成了一种“应激反应”，对于一些基本的要求的东西，能够较好完成。
靠勤来使自己具有这种能力
三是经过了初步写的锻炼，就要进入到较为精细要求的写的过程。也即变“粗放型”的要求，为“精细型”的要求，不仅要求把内容按预定表达出来，还要表达出高度，表达出细节，做好细处功夫。同时，强调文章的数量频率达到每天一篇甚至是每天几篇。
当然，这样训练，是个渐进的过程，不能一下过猛，吃撑了喝醉了，过度反而不及；尊重规律，抓住规律，利用规律，不断有人指导，而后有效率地快速进步，取得成功，指日可待。
⑥ 如何提高自己的语言表达能力
1、多听，是在与别人交流的时候多听别人的说话方式，从中学习其好的说话技巧，从而提高自己的语言表达能力，也是为多说做准备。由于国考申论的特殊性，所以听的时候一方面学习好的说话技巧，另一方面听的时候要有侧重点。例如听新闻联播，学习其对时事的报导性、概括性、新闻性的语言。
2、多读，是多读好书，培养好的阅读习惯，从书中汲取语言表达的方式方法和技巧，知识会增加语言的素材，增加一个人的气质涵养，而多读也是为多写做准备。而读的时候也和听的时候一样，一方面增加素材，另一方面读的时候要有侧重点。可多读人民日报的社论，学习其对事物评价、分析的表述方法和语言。
3、多说，并不是逮什么说什么，乱说一气，而是有准备、有计划、有条理地去说，或者是介绍，或者是演讲，要说得好、说得精彩，必须有充分的准备，而这一准备过程和实际说的过程，也就是在练习语言表达的过程。
4、多写，平日养成多动笔的习惯，把日常的观察、心得以各种形式记录下来，定期进行思维加工和整理。日积月累提高写作技巧，在平时的写作练习过程中，也可以同时养成整洁的好习惯，在申论考场上不会因格式、字谜、标点或卷面给阅卷老师留下不好的印象。
易误分析
语不合体
语不合体就是不合申论文体。申论考试考查应试者阅读、理解、概括、总结、分析、策划、论述、提出问题、解决问题与方、语言表达的能力。但有些应试者在答题过程中，把概述说明题答成了叙述题;把评议分析题写成了随笔;忽略了申论考试中所设定的虚拟身份，而是以错误的身份、错误的角度答题，必然失分严重。
词不达意
有些应试者把握好了自己的身份，或者看清楚了申论答题的要求，并且也按照要求作答，但由于语言表达能力弱，故而说不到要害，虽然阅卷老师明白他的意思，但是无法做到一言及的，一针见血。
遣词造句能力差
有些应试者的语言表达比较弱，基本功不扎实，造句能力差，措词不当。或者出现别字、错字，或者用词不当(包括词义理解、褒贬选择、俗语成语选择不当)，或者出现病句(结构不全或长句出现语病)，或者有歧义。
语言啰嗦
本来可以用简洁的语言就说明白的，有些应试者却翻来覆去地说。无论国考还是省考申论，都对"简洁"、"简练"提出了明确的要求，而国考对于这一要求尤其严格。所以应试者在考场上一定要注意，以免因此而不符合答题要求，失分严重。
缺乏过渡
写文章一般都要求起承转合，承上启下。虽然不会对任何地方都提出这一要求，但在转换讨论话题的时候，必然需要过渡，否则两个话题之间不够连贯，断续跳跃。阅卷老师在阅读过程中无法一气呵成，自然不会给出高分。
标点不当
标点错误是考场上常见的错误。具体表现形式为:引用他人的话未加引号;逗号、顿号、分号、句号的误用;省略号与其他标点符号共同使用;冒号的误用等。
其他问题
其他还有语言不够平易近人，不够生动形象，修辞误用等语言表达能力方面的问题，在此不再一一赘述。
⑦ 如何训练语言表达能力
多听，和别人沟通交流的时候多注意别人的说话方法，学习学习别人良好的说话技巧可以提高自己的表达能力。听着比较有侧重点的语音比如新闻联播等。
多读，多读点好书，养成阅读的良好习惯。在书中了解到语言表达的技巧，提高自身的气质内涵。可多读新闻日报，学习学习对事物的分析、评论的技巧。
多说，多说说演讲报告之类的，要有准备、有计划的去说，在练习语言表达的过程中不断的去提升自己的语言表达能力。
多写，在生活中养成多动手多动词的良好习惯，用心观察周围事物并把记录下来，日积月累不断提高自己的写作水平，在写的情况下，大脑会记录下来为自己的语言表达能力提供一定的基础。
(7)语音表达的内容怎样构建扩展阅读
训练口才的方法：
速读法：这里的“读”指的是朗读，是用嘴去读，而不是用眼去看，顾名思义，“速读”也就是快速的朗读。这种训练方法的目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰。
背诵法：我们都背诵过课文。有诗歌、有散文、有小说。背诵的目的是各有不同的。有的是因为老师要求必须背诵，而不得不背，以完成老师交给的学习任务；也有的是为了记忆下某个名诗、名句，以此来丰富自己的文学素养。
练声法：练声也就是练声音，练嗓子。在生活中，我们都喜欢听那些饱满圆润、悦耳动听的声音，而不愿听干瘪无力、沙哑干涩的声音。所以锻炼出一副好嗓子，练就一腔悦耳动听的声音，是我们必做的工作。
⑧ 语言表达能力包括哪些方面的能力
语言表达能力分为口头语言表达能力和书面语言表达能力。
口头表达能力，也就是口才，就是将自己的思想、观点、意见、建议，运用最生动、最有效的表达方式传递给听者，对听者产生最理想的影响效果的一种能力。公司主管的口头表达能力，主要包括：在各种会议上的演讲能力，对不同对象的说服能力，以及面对复杂情况应付各种“对手”的答辩能力。
文字表达能力，就是将自己的实践经验和决策思想，运用文字表达方式，使其系统化、科学化、条理化的一种能力。文字表达能力是公司主管必须具备的一种能力素质，古今中外，杰出的领导者都具有优秀的文字表达能力。
⑨ 语言表达的内部技巧
内部技巧：调动思想感情，处于运动状态
：
（一）、内在语
1、定义：稿件、文字、语言不便表露、不能表露或没有完全表露出来的语句关系和语句本质（即话里有话、弦外之音）。
2、分类：发语性内在语、寓意性内在语、关联性内在语、提示性内在语、回味性内在语、反语性内在语。
3、作用：
1）揭示语句本质
2）揭示语句链条
4、如何把握内在语：
1）对全篇稿件的理解和感受要集中明了
2）对全篇稿件的重点难点要心中有数
3）对全篇稿件的语句本质要辨别清楚
4）内在语要鲜明简洁有说服力
。
（二）情景再现
定义：在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型使稿件中人物、事件、清洁、场面、景物、情绪……在播音员脑海里不断浮现，形成连续活动的画面并不断引发相应的态度感情，这个过程就是情景再现。
再现过程：理清头绪，设身处地，融景生情，现身说法
1、理清头绪：脑海里连续活动的画面----开头是？----接下来的变化？---如何发展？---结果？---那里是特写？---要心中有数，不温不火。
2、设身处地：处于事件的情理之中，主要是获得现场感，产生“我就在”的感觉。
3、触景生情：是情景再现的核心，朗读中特别强调积极的反映，在毫无准备的情况下，一个具体的“景”的刺激，马上引起具体的“情”，又要完全符合稿件的要求。
4、现身说法：既然稿件中的情景始终“再现”，那么，把这情景再现的过程转述出来，朗诵者在脑中再现了文章中的情景，经过自己的消化吸收，加工制作，使听众产生某中情景的再现，从中受到感染。
（三）对象感
1、定义：就是播音员必须设想和感觉到对象的存在和对象的反应，必须从感觉上意识到听众的心理要求、愿望、情绪等，并由此而调动自己的思想感情，使之处于运动状态。属于某种联想想象的东西。
面对屏幕是在“目中无人”的环境中，朗读者要努力做到“心中有人”。在朗读中感受到受众的存在，时时处处为他们着想，感觉到他们的确在听、在想，产生感情上的共鸣。
2、如何获取对象感：
分析受众：主题目的是依据，节目宗旨是参照
自我感觉：处处感觉到受众的存在和反应，时时注意到自我的调节和交流。
3、具体来说，怎样具体的设想对象：
根据节目设想对象
依据具体内容进行设想
4、如何把握对象感：
对象要清晰，待人要诚恳，朋友要广泛。