‘壹’ 素描静物（如苹果,盘子）与素描立体几何的区别是什么
其实说白了,没有什么差别,归根到底所有物体都是由几何体组成的,
例如苹果
可以把它大概看成立方体,
有顶面,正面,侧面,底面,着几个大面,其中的小面
如苹果屁股和头深近去的面归整到前面所说的大面当中.
无论画什么,首先注意形体,结构,透视,
在着个基础上表现所要画的物体的质感,体感!
这样才能说进了素描的门,素描是很辛苦的,不要嫌累.
‘贰’ 关于现代教育技术的问题~教师在选择辅导型课件时应关注的问题~急啊~
一、课件制作时应注意的几个问题
1、课件展示的画面要简捷明了。
要考虑前景与背景的色彩对比，线条的粗细.字符的大小要与整个画面相协调，同一个画面上的对象不宜太多，要突出重点，减少文字的显示数量，过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。
2、要合理地用动画和声音。
在课件中要适当的添加一些动画和声音，这样会使课件更加生动.有趣，充满活力，能有效地集中学生的注意力。但如果老帅据此刻意地花费大量的心血，去制作一些高难度的三维动画，来吸引学生的注意力，就会喧宾夺主，把学生的注意力引向你的多媒体制作技术，而忽视了教学内容本身，甚至在课件播放结束后，学生还会继续“回味”计算机多媒体的神奇，不能迅速将注意力转向课堂教学。在选择声音时也要注意这一点，不要选用学生熟悉而又与教学内容毫不相于的歌曲作背景音乐，也不要用一些过于离奇的声音作音效，这样容易“抢走”学生的注意力。我曾看到一位老师在制作课件时，选用了当时非常流行的《老鼠爱大米》作为背景音乐，结果在使用课件时，课堂气氛非常热闹，有不少同学“自觉”地跟着一起小声哼唱起来。显然，学生的注意力已不在教学内容本身，而随此音乐而“去”。
3、课件并非设计得越直观.越形象越好。
借助计算机媒体，可以化抽象为具体，化深奥为浅显，但并不是任何课件都设计得越直观、形象越好。形象、直观只是帮助学生掌握知识的手段，随着学生抽象思维能力的提高。形象、直观手段的运用逐渐减少。比如，刚开始学生学《立体几何》时，教师可以让学生做一个正方体，借助该模型，来学习点、线、面之间的关系，也可以在课堂上让学生切切薯仔﹑苹果帮助知识的学习。但学生总不可能带着正方体模型，脱离薯仔﹑苹果去思考和解答立体几何中的问题，这才真正掌握了这一方面的知识。课件的设计也一样要考虑“形象和直观”使用的时间和对象，留给学生一定的空间去思考；否则，看起来课堂效果较好，但从长远看可能会阻碍学生的思维发展
4、课件并非要贯穿一节课的始终。
课件在教学中只起辅助作用，或者突出重点，突破难点，或者是创造良好的教学情境，或者是为了扩展学生的知识面，提供更多的与课堂教学内容相关的信息，这些都不需要整节课的时间。务必要留给学生一定的时间和空间，让他们去理解，让他们去交流，让他们去思考，让他们去质疑，切忌由以前的“满堂人灌”变为“满堂电灌”。
5、 并非节节课都适合使用课件
制作课件需要花费大量的时间和精力，如果一节课使用常归教法能够取得较好的效果，就没有必要再花费精力。
对于微观世界﹑宏观世界的变化，或需用很长时间才能观察到的现象，用课件来虚拟，具有明显的优势。但对于学生实验和教师的演示实验，我们不能用课件来代替。其一，课件展示很难训练学生的动手能力。其二，学生通过实际操作观察到的现象，显然比老师用课件虚拟出来的现象真实，更有说服力。
对于几何证明的证题思路的分析﹑物理公式的推导，用多媒体教学就不一定比教师边讲边板书效果好，因为一个教师在教学过程中的面部表情等肢体语言起着重要的作用，它往往能集中学生的注意力，引导学生的思考；当使用课件时，学生的目光就被吸引到屏幕上，而老师在这一方面的作用，显然不再引起学生的注意。
6、课件与教师的教学思路要吻合。
有些教师因为技术原因，不会制作课件，而在大型教研活动中，迫于硬性要求或为了装面子，只好在网上下载或请人制作课件，这样很难使课件与自己的教学思路相吻合，结果在课堂上，要么让课件牵着鼻子走，遗弃自己教育思想，要么教师的讲解与课件展示之间配合不默契，教学效果就不言而喻了。
7、课件制作好后，不光要编译成可执行文件，还要保存成可编辑的文件格式，以便以后能进一步修改﹑完善。
二﹑使用课件时应注意的几个问题
1、课前要认真调试。
一节课要求紧凑、流畅，一气呵成，如果我们在需要展示课件的时候，才发现无法播放，或音箱不响，或其它一些问题，我们再花时间去解决这些问题，这就影响了课堂的连贯性，会分散学生的注意力。为此，在上课之前，必须作好充分的准备，一要熟悉课件，对课件的操作过程成竹在胸，这样在上课时才能让教师控制课件，而不是课件控制教师。二要作好检查调试，包括课件本身是否流畅，在计算机上的软件是否安装，计算机及其外围设备工作是否正常等等。
2、当课堂容量较大时，教师在使用课件时，要注意控制节奏，要留给学生思考的时间，切忌走马观花。
总之，在制作和使用课件的过程中，要始终把握运用课件的目的，不是为了装面子，不是为了展示自己的计算机水平，而是为了辅助教学，提高课堂教学效率，让学生在一个趋于更为科学合理地环境中，更好地掌握知识和得到充分的发展。